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【精华】教学设计方案集合6篇 【精华】教学设计方案集合6篇 　　为了确保事情或工作得以顺利进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案具有可操作性和可行性的特点。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的教学设计方案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 教学设计方案 篇1 　　【教学目的】 　　1、理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。 　　2、指导学生有感情地朗读课文。 　　3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。 　　【教学过程】 　　一、谜语激趣，引入新课 　　1、师：四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃蚊蝇;尾巴易断，断了再生。 　　2、学生猜出后出示“壁虎”图。 　　师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 　　评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。 　　3、看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗? 　　评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。 　　二、初读课文，读准字音 　　1、学生第1遍读课文： 　　要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。 　　2、第2遍读课文： 　　指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。 　　读后老师正音。 　　3、第3遍读课文： 　　要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。 　　师：我们读3遍课文，每遍的要求一样吗? 　　评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。 　　三、深入学习，读议课文 　　1、出示图一： 　　大家先看一看课文中的第一幅插图，思考： 　　要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 　　⑴ 小壁虎为什么要借尾巴? 　　学生选第1、2自然段，各自轻声读。 　　出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。 　　读后判断： 　　小壁虎的尾巴是怎么断的? 　　① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×) 　　② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√) 　　⑵ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况? 　　从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用? 　　评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。 　　2、老师范读第2自然段： 　　⑴ 要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“?”所起的作用。 　　⑵ 学生练习有感情的朗读。 　　评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。 　　3、看图，听第3～5自然段的课文录音： 　　⑴ 思考： 　　小壁虎向谁去借尾巴? 　　附图。 　　⑵ 用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。 　　评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。 　　4、读议第3～5自然段： 　　⑴ 学习第3自然段： 　　① 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。 　　教师引读： 　　小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答? 　　② 学生比较下面的句子和标点： 　　┌小鱼，你把尾巴借给我! 　　└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗? 　　引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。 　　┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。” 　　└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 　　引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。 　　③ 指导学生有感情朗读对话。 　　评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。 　　④ 演示活动投影片： 　　理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。 　　⑤ 小结： 　　课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。 　　评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。 　　⑵ 半扶半放，教学第4自然段： 　　① 学生自读： 　　说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第