人教版小学四年级下册《四边形的内角和》教学设计.doc

《四边形的内角和》名师教案 中原区百花艺术小学 刘丽莎 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第 68 页例 7 及做一做。这节课内容是在学生认识了三角形内角和基础之上学习的， 主要探索和研究 四边形的内角和。 教材以解决问题的思路呈现三个步骤。 在阅读与理解中， 引导学生对所学的四边形进行分类研究， 渗透分类验证的思考方法。 在分析与操作中， 经历从特殊到一般的过程，通过实验得出四边形的内角和是 360°。在回顾反思中进一步感受这一结论，体会转化的数学思想，逐步形成解决问题的方法。 （二）核心能力 通过研讨四边形的内角和，经历观察、思考、推理、归纳的过程，培养探究推理能力，进一步体会转化的数学思想，形成解决问题的方法。 （三）学习目标 经历量算、剪拼、分割等操作活动过程，发现并了解四边形的内角和是 度，提高探究推理能力。 能运用探究四边形内角和的方法去探究多边形的内角和， 进一步体会转化的数学思想。 （四）学习重难点 探索出四边形的内角和是 360 度，并能运用这一规律解决实际问题。 （五）学习难点 利用转化思想，探究多边形内角和。 （六）配套资源 实施资源：《四边形的内角和》名师教学课件、各种四边形图片。 二、教学设计 （一）课前设计 预习任务 思考：我们探究出了三角形的内角和是 180°，那么四边形的内角和是多少呢你准备用什么方法进行研究呢，请试一试。 （二）课堂设计 1．创设情境，导入新课。 （1）（课件出示三角形）这是一个三角形，三角形的内角和是多少度 （2） 把这个三角形沿直线分成两个图形， 分别是什么图形四边形的内角和 是多少度呢 （3）很多学生说出 360°。 教师质疑： 360°你是怎么知道的任何一个四边形的内角和都是 360°吗你 愿意亲自证明这一结论吗这节课我们就研究四边形的内角和。 板书课题：四边形的内角和 【设计意图】新课导入时把旧知的复习和问题的创设相结合， 激发学生参与 学习活动的欲望，并兴趣盎然地投入到学习活动中去，从而提高课堂效率。 2．合件交流，操作发现。 （1）我们学过了哪些四边形（课件出示长方形、正方形、平行四边形、梯 形、不规则的四边形） （2）哪一种四边形能让我们更加确信这个结论，找一找，说一说。（长方 形的四个角都是直角， 用 90 度乘 4 得 360 度，所以长方形的内角和是 360 度）。 正方形呢（正方形的四个角都是直角，用 90 度乘 4 得 360 度，所以正方形 的内角和也是 360 度。） 【设计意图】从特殊到一般，引出矛盾。学生会认为长方形、正方形和其他的不规则四边形形状是不同的， 内角和应该也有所不同， 从而产生问题进而学生会想方设法去解决问题。 （3）其它四边形呢如何进行验证请你从学具里选择一个任意的四边形，动手试一试。 个人独立思考，进行操作，教师巡视。 （4）组织学生汇报交流： ①展示测量的方法。 教师提前搜集学生的作品，呈现出不同的结果 预设：凑出 360° 接近 360° 测量不完 讨论：对于测量这种方法，有什么想说的（体会操作麻烦、测量有误差等） ②展示剪拼的方法 提问：你是怎么想到这种方法的 （基于研究三角形内角和的经验； 基于 360° 这个数据联想到周角） ③重点介绍分割的方法。 通过测量、剪拼等操作，我们发现这些方法都存在一定的误差且操作比较麻烦，还有其它的方法吗 呈现某个学生的作品。 没有量、没有剪，仅仅添加了一条线段， 就能得出四边形的内角和这种方法你能看懂吗你是怎么理解的 交流思路：分成两个三角形，每个三角形的内角和是 180°，两个三角形的内角和是 360°。 结合板书进一步理解： 这个 180°是哪几个角的度数 （教师在图片上标记）另一个 180°呢观察：这六个角与四边形的内角有什么关系 引导学生明确： 六个角的和恰好是四边形四个内角的和， 所以四边形的内角和就是 2 个 180°，即 360°。 ④操作体会，得出结论 是不是所有的四边形都可以分成两个三角形呢利用手中的图片试一试。 展示各种分割后的图片 （长方形、正方形、平行四边形、 梯形、任意四边形）观察这些作品，有什么想说的 得出：任何一个四边形都可以分成两个三角形， 两个三角形的内角和恰好等于四边形的内角和，所以四边形的内角和是 360°。（板书结论） 【设计意图】由于学生已经有了研究三角形内角和的经验， 在探究四边形内角和的时候充分放手， 让学生独立完成。 在交流方法时进一步感受到测量法和剪拼法操作比较麻烦且有误差， 引导学生利用转化的方法把四边形内角和转化为三角形的内角和， 感悟转化的思想， 再通过动手分割不同的四边形， 发现任何四边形都可以分成 2 个三角形，从而得出四边形的内角和是 360°这一结论。在充分经历探究的过程中，逐步