五年级上册数学教案第七单元折线统计图说课稿_青岛版.docVIP

说课设计 《折线统计图》说课稿 今天我说课的内容是《折线统计图》 。下面我将从“说教学理念、说教材、 说教法、说学法、说教学程序”五个方面来说课。 一、说设计理念 “十一五”我研究的课题是《小学数学教学中学生“自主探索”学习方式的 研究》，基于本课题的研究，本节课的设计理念主要体现了： 1、以学生发展为本，从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生 提供充分从事数学活动的机会，着力强化主体意识。 ２、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的探究过程，感受从“具体”到“一般”的数学思想方法。 ３、联系生活实际、 感受生活中处处有数学， 用数学知识解决生活中的实际问题。体验数学的学习价值。 二、说教材 《折线统计图》一课是青岛版五年级上册第七单元第一个信息窗的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图折线统计图。折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外， 最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。 本课内容又为以后的复式折线统计图作准备， 通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。 说教学目标 基于以上认识，我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点 、在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点， 初步了解绘制统计图的过程。 、根据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的密切联系。 、根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。 、在学习探索的过程中让学生获得成功体验，增强学好数学的信心。本课的教学重点设计为： 1 / 4 认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。 教学的难点则放在： 认识折线统计图的特点。 三、说教法 针对学生年龄特点和心理特征， 以及他们现在的知识水平。 我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与 到学习过程中。 借助课件演示展示知识的生长过程。 一开始出现的统计表， 根据统计表又绘成了条形统计图。 （这些前面学生已经学过）然后将条形统计图进行变魔术，让一个个的长条隐去，只剩下最上面的一横，后来索性缩成一个小点。 最后再将这些高高低低， 错落有致的点用线连接起来， 就变成了一幅折线统计图。用课件演示线段的的上升、 下降及倾斜角度决定增减幅度的特点， 从而突破画图和归纳折线统计图特点这一教学难点。 四、说学法 本节课的学习着重让学生亲历创造折线统计图， 读图，制图，到生活中找统计图，用统计图解决问题的过程，充分体现本课题“自主探索”学习方式研究的成果。我通过学生感兴趣的宝应地区气温情况引入， 引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。 五、说教学过程 本课分成情境引入——探究新知——实践应用——总结特征——运用知识五块内容， （一）新课导入： 创设情境，提出问题。 创设学生身边的生活中的情境，同学们去过滨海和临江吗？他们都是一个美丽的海滨城市，其中滨海荣获了 2019 年度全球改善人居环境最高奖——联合国人居奖。为什么滨海海市是最适合人们居住的城市呢？这节课就让我们一起走进滨海，了解滨海，用数学的眼光来分析一下其中的奥秘。 引导学生观察信息，提出数学问题。 学生会想到用条形统计图。 （二）探究新知： 解决红点问题：滨海市 2019-2019 年人均公共绿地面积变化情况怎样呢？ 2 / 4 （引导学生根据数据回答）你能把这个变化情况用统计图的形式表示出来吗？ （教师为学生提供统计图表，引导学生独立尝试统计） ， 要求：先自己选择合适的方法表示出来， 有的学生用统计表， 有的同学用条形统计图。 教师引导学生用自己喜欢的方式表示。 这时教师可以提出， 同学们绘制的非常好， 从条形统计图形中了解到许多信息。对威海的无害化垃圾处理能力， 我们还可以用其他的统计图来表示吗？有没 有更直观地表示这种变化的统计图呢？学生就会知道反映滨海市 2019 年到 2019 年公共绿地面积还可用折线统计图（板书课题：折线统计图） 。它是用一条折线来刻画信息的。 师：让我们一起关注大屏幕，看折线统计图是怎么绘制的。 （课件演示） 师：你看懂这个过程了吗？同桌之间相互说一说这个过程。 学生汇报交流，师引导归纳出绘制折线统计图的步骤：先描点再连线。 师：在描点、连线的过程中我们要注意什么问题？ （引导学生说出要找准数据点，并在连线时要依次连接） 引导学生初步阅读折线统计图 师：看着这个折线统计图，你可以获得哪些信息？你能从中看出滨海2019 年到 2019 年绿地公共面积的变化情况吗