函数的图象--教学设计(刘云涛).docVIP

19.1.2 函数的图象 石家庄市第二十八中学刘云涛 一、内容和内容解析 1.内容 函数的图象 . 2.内容解析 函数的图象是直观描述变化规律的重要数学工具， 它直观地刻画了变化过程中变量之间的对应关系 .函数图象的学习过程中蕴含的核心数学认知活动是抽象概括能力，从而感悟数形结合的思想。 初中主要研究的三类函数都是借助函数的图象直观获得函数的性质。 本节课教学重点： 利用函数图像进一步理解函数的的意义 （图象上点与有序 实数对一一对应）；会画函数的图象，并能初步感悟利用图象解决问题 . 二、目标和目标解析 1.目标 1）了解函数图象的概念 . 2）能结合具体实例概括函数图象的概念，会画函数的图象. 3）在函数的图象这一概念的形成过程中及画函数的图象的过程中体会数形结合的思想 ,并发展几何直观 . 2.目标解析 目标（ 1）的具体要求是：能从生活中、学科横向联系中感悟函数的图象由点组成，点与有序实数对一一对应关系。能举出函数的图象的实例。 目标（ 2）的具体要求是：能结合函数的图象得出信息，分析变量之间的对应关系，会列表，找点，描点，连出平滑曲线，得到函数图象 . 目标（ 3）的具体要求是：在函数的图象这一概念的形成过程中体会由形到数的过程，在画函数图象的过程中体会由数到形的过程，从而感悟数形结合的思想，发展几何直观 . 三、教学问题诊断分析 学生从生活中观察到大量的函数的图象， 尤其熟悉气温变化图中温度与时间之间的变化与对应关系 .能直观得出一些信息 .尽管学生能从图象上获取信息，但是对于理解函数图象的概念和画出函数的图象仍是本节课的难点 .让学生经历概念的形成过程，从具体到抽象， 再从抽象到具体不断往复的过程中突破难点， 理解重 . 四、教学支持条件分析 观察气温变化图， 用电脑动画充分展示温度随时间的变化而变化的过程， 便于学生理解图象由点组成，点的位置由有序实数对确定 .使概念的得出水到渠成 .为画函数的图像做好铺垫 . 五、教学过程设计 1 / 4 创设情境，提出问题引言 同学们，近来石家庄的天气变化无常， 早晨特别冷， 中午我们又能享受到太阳的 温暖 .下面我们一起来看石家庄市冬季某天的气温变化图 . 设计意图： 从贴近实际的话题入手，引出学生们熟悉的气温变化图。 2.合作探究，形成概念——从生活实例和学科横向联系两个角度认识函数图象问题 1 根据图象，你能得到哪些信息？请简要说明你是怎么看出这些信息的？设计意图： 通过开放性问题的设置，借助图象再次感悟运动变化与对应的思想， 并初步认识概念——函数的图象由点组成，点的位置由有序实数对确定 . 师生活动： 引导学生从变化和对应两个角度回答以下问题： 1）这一天中什么时间气温最低，最低气温是多少度？ 2）从（）时到（）时气温呈下降状态（即温度随时间的变化而下降） . 3）我们可以从图象中看出这一天中每一时刻的气温吗？ 4）图象曲线由什么构成？（图象由点组成） 点的位置由什么确定？（点的位置由有序实数对确定） 总结：这就是温度和时间之间的函数图象。 可见图象 由点组成，点的位置由有序实数对确定 . 问题 2 万物皆变，在我们周围的事物中，像这样用图象来表示一个量随另一个量变化而变化的现象大量存在。 你能举出用图象来表示的两个变量之间关系的例子吗？ 师生活动： 引导学生从生活实际和学科横向联系两个角度思考 . 3.比较分析，建立概念 问题 3 刚刚我们一起研究了这些函数图象的共性及不同， 什么是函数的图象呢？ 如果让我们画函数的图象，怎么画呢？分几步完成？ 设计意图： 培养学生反思总结、归纳概括的能力 . 小组活动： 问题：什么是函数的图象？ 怎么画函数的图象？分几步完成？ 小组合作要求：（ 1）独立思考 2）交流想法解决困惑 3）小组代表展示，其他组员补充 4）小组评价 设计意图： 有些问题是学生自学可以学会的；有的知识是经过讨论可以学会的，在小组活动中可以让人人参与课堂， 尤其不同层次的学生可以得到有针对性的帮助，从而实现生带生、生帮生 . 4.归纳概括建立概念 函数的图象： 一 般地，对于一个函数，如果把自变量与函数的每对对应值分别 作为点的横、 纵坐标，那么坐标平面内由这些点组成的图形， 就是这个函数的图象。 师生活动 :教师指导小组讨论，得出函数的图象的概念或画函数的图象的步骤， 2 / 4 引领学生关注定义，在比较中加深对概念的理解 . 设计意图： 在比较中感悟函数的图象的定义其实就是画函数图象的关键步骤 . 5.从数学视角深化理解函数的图象 例某菜市场西红柿标价是 2元/.购买 x 西红柿，应付费元 . （ 1）写出与的函数关系式，并指出自变量的取值范围 . （ 2）请画出这个函数的图象 . 设计意图： 因为已经得出确定的数学概念， 所以利用例题，