八年级下册《小石潭记》教学设计.docVIP

八年级下册《小石潭记》教学设计 《小石潭记》教学设计第一篇 教材分析： 《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足 二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程， 特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如 置身其境。 教学目标： 掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。 能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。 教学设想： 《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八 记》中的一篇。 虽是游记， 却不能当作一般游记来读。 试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心 情又当如何 ?恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于 景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官 的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。 教学课时： 课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。 在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》 。这位作家是谁 ?( 柳宗元。 ) 今天我们一起来学习他的《永州 八记》之一的《小石潭记》 。 二、明确学习目标 1.( 彩屏显示 ) 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 理清课文的思路结构。 体会作者的感情。三、整体感知课文 声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音 和语气语调。 检查预习，落实字词。 齐读课文。 四、引导讨论，完成目标 作者是怎样发现小石潭的 ?请用译文回答。 明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉 佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。 小石潭的全貌是怎样的 ? 明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周 围突出水面的石头，成为坻、屿、 、岩各种不同的形状。 游鱼和潭水有什么特点 ? 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没 有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静 止不动 ; 忽然向远处游走了，往来很快。 作者是怎样描写潭上景物的 ? 明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人 家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。 课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文 写作思路。 明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛 五、布置作业 熟读并背诵全文。 翻译第二自然段。第二课时 一、导入 上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是 柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样 写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄 喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。 学习目标： 学习体会写景抒情的方法。 理解作者借景所寄喻的心情。二、学习讨论，完成目标 指名朗读课文第一自然段。 引导讨论下列问题： 第一自然段描写了哪些景物 ?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词 ? 明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用 “隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石 潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之 处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 本段写景用了什么写法 ? 明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。 作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不 同的景物，很像一部山水风景影片。 发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓 隔——闻——伐——取——见 ( 动词准确 ) 移步换景的写法 全班齐读第一自然段。 点一个小组读第二自然段。 讨论下列问题： (1) 第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法 ? 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 潭水有什么特点 ?作者是怎样描写的 ? 明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。 通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的 说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但 又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有 凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳 光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出 了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日 光和影子