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应用型本科“液压与气压传动”课程思政建设

【摘要】文章基于对“液压与气压传动”课程思政现存问题的分析，结合新工科与应用型本科人才培养要求，对课程教学目标、教学内容和教学方法进行改革。具体方法为：深入挖掘思政元素，建立融合思政元素的课程知识体系；将课程思政与项目式教学法、案例式教学法、探究式教学法、线上线下混合式教学法相结合，激发学生学习内需，提高学生参与度。在此基础上，文章阐述了专业教学与思想政治教育的融合设计案例，为其他高校“液压与气压传动”课程思政建设提供参考。

【关键词】“液压与气压传动”课程；课程思政；育人；融合设计

一、引言

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确了要全面推进课程思政建设，为工科专业课的课程思政建设指明了新核心、新目标与新方向[1]。课程思政可以完善思想政治教育工作机制，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，实现全程育人、全方位育人[2]。

液压与气压传动技术是实现我国机械行业向智能化、轻量化方向发展的重要技术支撑，“液压与气压传动”课程是实现该技术发展的理论基础，也是培养液压与气压传动人才的重要途径。作为服务区域经济和地方产业发展的应用型本科院校主要是培养能将理论知识和专业技能应用于所从事专业的高级技术人才。随着经济发展，企业对高级技术人才的要求逐步提高，需要他们具有扎实的专业基础，能围绕专业进行知识的辐射性学习和拓展，并能在实践中发现问题、分析问题和解决问题，形成核心专业能力，同时要具有工匠精神等良好的工程师素养[3]。

近年来，很多学者开始探索“液压与气压传动”课程思政的实施方法，主要体现在思政元素的挖掘与融合方法方面。路珍等人在全面分析课堂教学工作现状和面临问题的基础上，深入挖掘思政元素，提出了“精准思政育人路径”[4]；涂琴基于高职机电类专业的特点，从专业知识的背景元素、精神内涵和思想价值3个层面挖掘课程思政元素，提出“在需处引、在用中融、在分析中通”的课程思政融入方法[5]。文章基于应用型本科人才培养要求，对“液压与气压传动”课程教学目标、教学内容和教学方法进行改革，并通过案例设计展示专业教学与思想政治教育的融合设计方法。

二、“液压与气压传动”课程思政现状分析

随着课程思政工作的大力推进，课程思政与思政课程同向同行、协同育人取得了较显著的成效，但由于课程思政建设时间较短，尚存在诸多不足[6]。目前，“液压与气压传动”课程思政建设存在的主要问题有以下几方面。①与思想政治教育相配合的教材及教学资源贫乏。由于该课程内容抽象，思政元素少，导制思政元素挖掘难度大。②教学过程中存在思政元素“硬融入”“表面化”现象，制约了课程思政功能的发挥和教学效果的提升，难以达成课程育人目标。③学生思想观念多元化，缺乏主动学习积极性；接受新鲜事物的能力强，普遍具有较强的网络社交、网络消费、网络娱乐、网络学习的能力，但辨别力不足；学习能力较强，自我意识强烈，但习惯于被动学习、合作意识薄弱[7-8]。

课程思政建设要实现知识传授、能力培养与价值引领相统一，需要通过充分挖掘课程中的思政元素和育人潜质，在教学过程中有效把科学方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力，塑造学生正确的世界观、人生观和价值观，进而培育出具备大格局、大情怀的新时代工程人才[9]。

三、“液压与气压传动”课程教学目标改革

根据新工科人才培养要求与课程思政要求，结合学校定位和专业特色，教学团队以学生为中心，以成果为目标导向，对教学目标进行改革研究，优化课程教学目标。课程教学目标包括专业育人目标与思政育人目标。

（一）专业育人目标

①让学生会描述液压与气压传动的基本框架、技术特点、研究方法、技术发展现状和未来发展方向。②让学生学会解释液压与气压传动的主要概念、基本原理，主要元件的结构和工作原理，基本回路的工作原理及特点。③让学生能够运用流体力学的知识分析工程问题；能根据工况要求选用元件；能完成典型液压与气压传动系统的分析、设计、维护工作，或具备一定的设计、维护较复杂系统的能力。

（二）思政育人目标

①利用个性化案例提高教学的感染力，激发学生学习兴趣和学习内需，培养学生主动学习的习惯。②利用工程案例激发学生的社会责任感，培养学生的工匠精神及严谨的工作作风，提高工程师职业素养。③结合相关时事热点，培养学生的国际视野和社会主义核心价值观，让学生了解液压与气压传动技术对环境、社会可持续发展的影响，树立良好的思想品德、积极的人生态度，启发学生的爱国情、强国志、报国行。④融入辩证唯物主义教育，培养学生的科学思维方法和科学精神，能运用辩证思维解决社会问题与技术问题；培养学生的创新意识，提高其自主学习和终身学习意识，进而转化成适应发展的能力。

四、“液压与气压传动”课程教学内容改革

以学生能力培养为核心，结合行业