群文阅读：故事中的狐狸.docxVIP

《群文阅读：故事中的狐狸》教学设计 青龙中心校梁爽 【设计理念】 以“群文阅读”策略为指导，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读 理解能力，积累语言。 【教学内容】 与狐狸有关的文章四篇：《蝉与狐狸》、《列那狐偷鱼》、《会做贸易的狐 狸》、《狐狸“疤脸”》 【教学重点】 ?让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本， 感知故事内容，培养阅读理 解能力。 2?启发学生与文本中的所写对象进行对话， 并通过揣摩、品味作者对主人公 语言、行动及外貌描写等词句，感受所写对象的特点，学会从不同的角度 看同一事物，体会作者的表达方式。 3 .积累语言。 【教学步骤】 一、 谈话导入 同学们，我们以前学习课文都是一节课学一篇， 或者两三节课才学一篇，今 天我们要用一种新的方式来上一堂阅读课，这节课上我们要一起学习一组文章， 这种新的方式叫群文阅读。 从小大家一定读过很多故事，其中你们都读过关于哪些动物的故事呢？ 请看大屏，同学们认识这种动物吗？对啦，今天我们要学的这一组文章都是 写的狐狸的故事。 二、 狐狸印象 大家来说说你眼中的狐狸是什么样的？ （板书： 的狐狸） 、现在我们来看看在作家高洪波的眼里，狐狸又是怎样的呢？出示高洪波 的《我喜欢你，狐狸》 、从诗中你读出了高洪波对狐狸的什么之情？从诗中哪些地方可以看出来。 三、 初步阅读 1、快速浏览寓言《蝉与狐狸》和童话《列那狐偷鱼》，说说这两篇文章中的 狐狸给你留下了什么印象？试着用一两个形容词形容文中的狐狸，并说说为什 么？（聪明的、爱家人的、有责任感的等） 2、接下来我们再来阅读两篇与狐狸有关的小说《会做贸易的狐狸》、 《狐狸 “疤脸”》，看看小说中描写的狐狸又是怎么的？边看边画出你喜欢的与狐狸有 关的句子，并在旁边标注从中你体会到狐狸是什么样的？ 四、交流分享 1、 全班交流：这几篇中都描写了一个怎样的狐狸形象？（一篇一篇依次交 流） 2、 小组讨论交流：今天阅读的这组文章中的狐狸有哪些相似的地方？通过 今天的学习，你对狐狸的印象有何改变？ 3、 抽生谈自己的看法。 4、 选择自己最喜欢的一篇故事，美美地领略阅读的魅力。 五、总结 1、 通过今天的学习，你收获到了什么？ 2、 师总结：阅读能带给我们知识，带给我们快乐，希望同学们在日常生活 中热爱阅读。 附件: 阅读单 文章 狐狸形象 《蝉与狐狸》 《列那狐偷鱼》 《会做贸易的狐狸》 《狐狸“疤脸”》 文章 狐狸形象 《蝉与狐狸》 《列那狐偷鱼》 《会做贸易的狐狸》 《狐狸“疤脸”》 蝉与狐狸 蝉在大树顶上鸣唱。狐狸想要吃掉他，便想出了一个诡计。 他站在树下，一会儿赞美蝉的歌声悦耳动听， 一会儿羡慕地看着蝉，认真欣赏他的歌声， 并劝蝉 下来，说他想要看一看是什么样的动物才能发出这么悦耳的声音。 蝉识破了他的诡计，便摘了一片树叶抛下去。狐狸以为是蝉，猛扑过去，抓住它。 蝉说道：“喂，坏家伙，你若以为我会飞下来，那就大错特错。我自从见到狐狸的粪便里有蝉的 翅膀之后，就时刻警惕狐狸。” 列那狐偷鱼 那天天气很冷，天色阴沉沉的。列那狐在家里呆呆地看着那几口已经空了的食橱。艾莫丽娜夫人 坐在安乐椅上，愁眉苦脸地摇着头。 “什么也没有了，”她说，“我们家里什么吃的也没有了。饿着肚子的小家伙们快回来了，他们吵 着要吃饭，我们该怎么办呢？” “我再出去碰碰运气看。”列那狐说着长叹了一声，“可是，季节不好，我真不晓得该上哪里去。 他还是出去了，因为他不愿看到妻子和孩子们哭泣。很快，他来到一条被篱笆隔开的大路上。 他垂头丧气地坐在路上。忽然一阵大风刮过，远处飘来一股诱人的香味。这香味直送到列那狐的 鼻子里。他立刻抬起头，使劲地嗅了几下。 “是鱼的味儿吗？”他想，“这明明是鲜鱼的香味啊！可是，它是从哪里来的呢？” 列那狐纵身一跳，跳到路边的篱笆旁。他发现打老远的地方驶过来一辆大车。毫无疑问，这股馋 人的味道就是从这辆车子里散发出来的。就那么一瞬间，他的脑子里闪出了一条妙计。 他轻轻一跳，越过了篱笆，绕到离大车还很远的大路的一端，躺倒在路中间，装出刚刚暴死的样 子：软绵绵的身子，闭着眼睛，伸着舌头，跟断了气的一模一样。 鱼贩们到了他跟前，停下车，果然以为他死了。 “是只狐狸。快下车，快下车！ ”” 两个商贩连忙下车，上前去看列那狐。这时，列那狐装死装得更像了。 他们捏了他几把，把他翻过来，又抖落了几下，这时他们才欣赏到他那身漂亮的皮毛和雪一般洁 白的喉部。 “这张皮能值四索尔。”其中一个说。 “四索尔，不止！起码值五索尔。五索尔我还不一定肯卖呢！ ” “把他扔在车上吧！到了城里，我们来收拾这张皮，卖给皮货商。 ” 两人漫不经心地把列那狐扔到了鱼筐边，重新上车，继续赶路了。 列那狐几乎一动也不动，毫无响声地用锋利的牙齿咬开了一个鱼筐，开始了他的美餐。一眨眼工 夫