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教学资料范本 操作活动在数学教学中的作用 编 辑： __________________ 时 间： __________________ 1 / 4 数学是人 生活的工具 . 数学的 不 要从数学家关于数学本 的 点去 悟 . 更要从数学活 的 身 践中去体 ；数学 展的 力不 要从 史的角度来考量 . 更要从数学与人和 生活的 系中去 找 . 充分 明数学来自于生活又运用于生活 . 数学与幼儿的生活 存在着密切的 系。如何把数学活 生活化、把幼儿的生活 堂 化. 化抽象的数学 有趣的、生 的、易于理解的事物。 幼儿在操作性活 感受数学其 是源于生活且无 不在的 . 数学的学 就是建立在日常的生活中 . 学 数学是 了更好地解决生活中存在的 . 更好地体 生活。 心理学家皮 杰 ：“思 从 作开始 . 切断了与活 之 的 系. 思 就不能 展。” 手操作是一种特殊的 知活 . 幼儿借助手的活 能 和反映其内部的思 活 . 多种感官参与学 改 了“耳听口 ”的学 模式。幼儿的很多 正是在 手操作中形成的。 如果 幼儿以 言 解 . 而没有 操作 . 只是将抽象的数字符号 加 孩子 . 那么幼儿并不能很好地掌握数学概念。在幼儿数学教学中 . 操作活 的运用 . 能充分 幼儿的各种感官 . 幼儿在与材料的相互作用中 . 自主、独立、愉快地体 某一数学概念的属性 . 探索数学运算的 律 . 得数学知 和技能。操作活 是幼儿在 中构建数学概念的起步 . 是幼儿 得抽象数学概念的必 之路。 一、善用游 性激 幼儿主 活 的 极性 琴指出：“小孩子玩 . 很少空着手玩的。必 有 多玩具的 西来帮助才能玩得起来 . 才能 足玩的欲望?? . 玩固然重要 . 玩具更 2 / 4 重要”。 明材料与幼儿活 有着密切的关系。在材料的 要注意所 材料的操作性、趣味性 . 努力做到就地取材 . 充分利用自然物或廉价的 物 . 因地制宜地将 生活中的材料当作数学材料。小冰 棍、 扣、吸管、瓶盖、 木、花片、 形卡、指偶等材料 . 只要干 、安全都可利用 . 同 我 增 了“百宝箱” . 提供其它 旧材料供幼 儿 . 些幼儿熟悉和喜 的操作材料提高了幼儿 操作活 的 趣 . 增加了幼儿操作的持久性和 造性 . 大大 足了幼儿探索与 造的需要。在操作活 中加上游 情 . 可以将“就事 事”的 弄材料 . 趣味的手 并用的活 . 使幼儿的各个感官都能 极参加到学 活 中 . 反复操作而不感枯燥乏味 . 有利于幼儿保持学 趣 . 提高学 效果。如学 数的形成 . 需要幼儿反复 行添上 1 个、去掉 1 个的 。 操作材料 一 梅花 . 每 梅花瓣上都画有一个小 点 . 幼儿用它玩“开花”游 ：先把每个花瓣向花蕊折成合 。幼儿在操作 首先 看 花蕊的 1 个小 点 . 每打开 1 片花瓣 . 就增加一个小 点 .1 个 点添上 1 个 点是 2 个 点 . ??依次打开。花开完再收花瓣 . 每次收 一个花瓣 . 就是去掉 1 个小 点 . 即 6 个去掉 1 个是 5 个?? . 由于操作具有 的游 情 . 幼儿多次“开花”、 “ 收花” 趣不减 . 达到了反复 、体 数形成 律的目的；另外也可用指定操作 和 励的 法来加 操作活 的游 性。如 7 的 成 . 幼儿每两人一 . 每 幼儿 7 片双色花片 . 每人 流 行 . 在 到自己撒花片前把花片分 成两份 . 双手各拿一份 . 同 牢手中的数量 . 如 3 和 4. 若花片落下 . 示出 巧是 4 片 色和 3 片白色花 . “中 ” . 就 一 好看的 。在 富有刺激性的游 中 . 幼儿将注意力集中在 7 的 成上 . 也 3 / 4 就自然记准了 7 的几种组成方法 . 为了 “中奖” . 他们还会进行反复多 次操作 . 学习的积极性就会一直比较高。 4 / 4