连减课后反思.doc

《连减的简便计算》课后反思 本课的学习主要是让学生进一步理解一些连减的题目，在计算时，能够采用先算出两个减数的和，再从被减数中减去它们的和的这个现象并实行归纳，能自觉使用这个性质，实行简便计算。这里教材要求联系实际使学生掌握这种简便方法，并将简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。] 关于本节课，之前我也看过一些资料，很多教案都以计算两组算式比赛的形式入手（一组都是连减，一组则是一个数减去两个减数的和）从比赛一赢一输中发现两组算式相等，但一个计算简单，一个困难。从而引导学生观察得出规律。考虑到本节课是一节计算课，本身比较数字化，为了有效地让学生独立思考，自己探索不同算法，并能选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。我在教学时，创设学生喜欢和熟悉的情境，让学生在生动具体的情境中感受知识的形成过程，在解决生活问题中理解连减的简便计算，体验解决问题的多样化。连减的简便方法中，234-66-34即能够234-（66+34），又能够234-34-66，当然这道题第一种方法比较简单，但有的题第二种方法就比较适用。在这里，要帮学生加以区分。同时，也要区分234-66-34和234-(66+34)。在思考与交流的活动中培养学生根据具体情况，选择算法的意识和水平，发展思维的灵活性。 在本节课的教学过程中，我创造性地使用教材，使学生置身于实际的生活情境之中，使学生在轻松和谐的氛围之中，畅所欲言，将数学知识“连减的简便计算”与实际生活情境紧密结合起来，切身地感知着身边的数学，愉快地享受着数学学习的快乐，不但使学生加深了对“连减的简便计算”的理解，而且提升了学生学习数学的兴趣。