PHOTOSHOP图层编辑课后教学反思.doc

《PHOTOSHOP图层编辑》课后教学反思 信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践水平，提升学生对信息社会的适合水平等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息养的金土地。以下是我对一堂初中信息技术课的教学反思：在教学《PHOTOSHOP图层编辑》时，刚开始我的教学设计仅仅让学生根着课本上的例题做，例题完成后再做课本后的习题。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们仅仅照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。 课后我对教学实行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新规划了此节课，设计了“教师讲工具，学生做作品”这个主题。把这节课教学目标由一维（知识）转变成立体三维：知识、水平、情感。在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、持续创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。简要教学过程如下：1、让学生观看上届学生的作品，教师引入话题——制作“立方体”。学生在已经掌握如何使用矩形工具基础上，自主探究如何在图片中选择一个矩形框，围绕“做立方体”这个主题，制作PHOTOSHOP作品。在自主探究后，教师可借机实行“学生当老师教其他同学怎么做”技能的小结。完成作品后，实行成果展示，可解说作品的构图、意境等，甚至演绎。其它小组学生可实行评价。2、碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。3、鼓励学生创造与众不同的作品来表现这个主题。 在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。 以上教学策略我使用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。