人教版七年级下册第十一单元SectionB2a—2c教学设计.doc

Unit 11 How was your school trip? Section B 2a-2c readingwriting 教学设计 一、教学分析 教学内容分析 本课的教学内容为人教版 go for it! 七年级下册 Unit 11 How was your school trip? Section B 中的阅读文章。单元话题涉及学校旅行，本课的两篇阅读文章以 日记的形式介绍了 Helen 和 Jim 各自的学校旅行经历和感受。全文共有约 200 个 单词，文章难度相对适中，文中涉及语法主要是一般过去时。 学生分析 学生来自首师大二附中的普通班，一个班 30 人。学生听说能力方面，约一半学生能够适应全英文授课， 并能够积极参与课堂互动。 为了让学生能够更好地理解教师的教学意图并参与课堂活动， 教师语言应以精炼、 简洁为主。读写能力方面，学生在阅读习惯和阅读策略方面具有较好的基础， 大部分学生能够较好的理解本课的阅读文章。 学生写作方面存在较大问题， 因此完成写作任务时会存在一定困难。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： （1）听、说、读、写文中出现的新词汇： exciting, lovely, expensive, cheap, slow, fast, robot, guide, gift, all in all, everything, be interested in, dark, hear; （2）运用略读策略来获取文章的主要内容，运用细读策略来了解文本的详 细信息； （3）利用课上所学的内容和文体知识，完成一篇有关旅行的日记。 二、教学过程 Step 1: Warm-up and Lead-in 师生问候之后，教师展示出四张照片，提出以下两个问题： Where did I go? What did I do? 学生很快就从中捕获关键信息，回答出老师的问题： Mrs Yang went to Australia. She went boating, went to Sydney opera house, went to the beach and fed the kangaroos.接着教师继续说出 In those days, I wrote some diaries. Would you like to read one diary?至此，过渡到课本话题。 1 / 5 〔设计意图〕 运用教师本人旅行的照片可以很好地舒缓学生的紧张情绪， 另外也比较贴近 学生的生活实际，激发了学生的学习兴趣和热情，非常自然地导入本课话题。 Step 2: Pre-reading 学生阅读教师去澳大利亚旅行的一篇日记。 Saturday, February 20th It was sunny today. I went to Brisbane, one of the most famous cities in Australia. First I visited the Australia Zoo. I fed kangaroos and took photos with them. At noon, I had my lunch at a Chinese restaurant. After that, I went boating with my friend Peter. I enjoyed my visit to Brisbane. 〔设计意图〕 此环节是教师从阅读话题、 文本体裁两个方面引导学生初步感知将要阅读的 内容，这样可以为之后的读写活动做好铺垫。 Step 3: While-reading 教师让学生略读 Helen 和 Jim 的旅行日记，并回答两个问题 Did Helen and Jim go on the same trip? How do they feel about the trip? 学生通过略读策略很快就能找到答案， Helen and Jim went to the same trip. Helen thought the trip was great, but Jim didn’tlike the trip at all. 〔设计意图〕 阅读策略指帮助学生理解文本信息、 解决各种阅读问题的方式和方法。 略读 策略旨在帮助学生学会高效地处理信息。 学生通过此种阅读地策略能够迅速地把 握文章的主题，并在教师的引领下顺利走进语篇。 进入细节阅读 （1）教师让学生阅读两篇旅行日记， 找出 Helen 和 Jim对于这些事物的情感 体验的形容词。 Helen Jim the trip exciting terrible the train fast slow the museum reall