人教版七年级下册语文(2016部编本)14《驿路梨花》教案.doc

北京工业大学实验学校教案 学科：语文 课题：驿路梨花 授课人： 授课年级班级：初一（ ） 授课时间： 2019 年 5 月 日 第 周 周课时数： 教材分析 这篇文章创作于 1977 年，文革“十年浩劫”之后，社会主义道德风尚被‘四人帮’破坏无遗， 为了帮助青少年更好地成长，作者创作了《驿路梨花》 ，他想用“雷锋精神”传递给年轻一代， 感染年轻一代，从而提升整个民族的素质。这篇文章问世之后影响了一代年轻人，社会风气为 之一变。 如今，人们在享受经济发展带来的物质享受的同时渐渐忽视了道德修养，取而代之的是享乐主 义、拜金主义，这种思想正慢慢侵蚀着我们的青少年。比如“共享单车破环严重”的现象所折 射出来的道德问题等。 学情分析 学生已经在第三单元学习了小说，所以在梳理这篇小说的故事情节、分析人物形象、理解环境 描写的作用上已经有了一定的基础，他们已经初步具有了圈画批注、赏析字词的能力，但是略 读的速度还比较慢，如何在略读中快速地筛选信息的能力有待进一步加强。这篇文章的象征手 法、悬念和误会层层设置的精妙构思则是学生不了解、不熟悉的。 教学目标 1、进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。 2、理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。 3、细读课文，分析、 理解“梨花”在文中不同含义和作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。 教学重点 理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。 教学难点 分析、理解“梨花”在文中不同含义和作用，了解文章诗情画意的象征手法。 教学过程 教学环节 教学内容 教与学策 设计意图 时限 环节落实效果 略 一、 引 在哀牢山深处， 在人迹罕至的茂密树林里， 激发学生阅 1 入 一片美丽的梨花掩映着一座小草房，它的主人 读兴趣，引 是谁？它见证了怎样的一个美丽的故事？现在 激趣引入 入学习本科 让我们沿着作者的思路，走进这个美好的故事 吧。 二、 教 一、快速略读，整体感知。 了解文章主 学 过 快速略读文章， 说说下面的人物与小茅屋有过 要内容 程 什么故事？谁是小茅屋的主人呢？说出自己的 理由。 快 速 略 “我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、 读 ，整 体 解放军战士、梨花 感知 15 明确： 解放军战士为了方便过路人，学习 雷锋精神建造了小茅屋，梨花姑娘深受感动， 要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料 着小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接着 照料着小茅屋；瑶族老人、 “我”、老余等过路 人，受到照料，都很感激，也都尽力照料小茅 屋。他们都是茅屋的主人。 探讨作者的 “小屋主人”千呼万唤始出来，作者直到文章 写作手法 三、 阅 结尾才揭晓谜底， 让我们有一种恍然大悟的感 读、分 觉。整个故事一波三折，引人入胜。奥秘是什 析、讨 么？ 合作讨论 10 论，理 作者的构思十分精巧，他在探寻“小屋 解 文 主人的过程中，设置了三次悬念，两次误会， 章 构 四处插叙，我们找一找，然后分析这样写的表 思 特 达效果。 点 这部分的分析在前面的解读中已经比较 详细，不再赘述，提供几张 PPT 给大家。 四、总结 小结 《驿路梨花》这篇文章，从整体上看是按“我 们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，是顺 叙，在顺叙过程中又有插叙；如果按小茅屋的 1 / 2 产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒 卷珠帘。在情节的安排上，作者巧妙地设置悬 念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短 短的篇幅，却形成了路转峰回，跌宕起伏之势， 读来很有味道。 五、分析文 品味“梨花”在文中的多种含义，并说说这 分析文章的 章的象征手 几次出现对全篇结构的作用。想一想，用“驿 合 作讨 论 象征手法 法 路梨花”做标题的妙处。 交流 六、拓展 拓展活动一： 延伸 这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？ 读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？ 联系现实，和同学们讨论这个话题。 提示： 避免泛泛而谈， 让学生具体说一说哪些行为 属于有“公德”的体现。 最后明确这篇文章“为人民服务的雷锋精 神”也是有公德的体现。 拓展活动二： 让学生表演梨花开店，说一说勤劳致富与雷 锋精神是否矛盾？ 板书设计 板书设计： 小屋主人？ 悬念 我和老余 瑶族老人（插叙） 悬念 梨花（插叙） 驿路梨花处处开 雷锋精神代代传 悬念 哈尼小姑娘 （插叙） 解放军（插叙） 当堂反馈 目标 52 页 1.2.3. 还有 53 页 12.13.14 作业布置 目标 52 页 4.5.6.7.8.9.10 课后反思 2 / 2