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教 学 设 计
课题
5.4 眼睛和眼镜
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
一、知识与能力
1.了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看见物体的.
2.了解眼镜是怎样矫正视力的.
二、过程与方法
1.通过观察实验和实践,培养学生理论联系实际,实事求是,求真务实的科学态度.
三、情感态度与价值观
通过活动,培养学生将科学技术应用于日常生活的意识.
重点
培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识,加深对眼睛的了解
难点
将科学知识应用于日常生活的意识的培养
教 学 过 程
内容及流程
教师与学生活动
备注
明
确
目
标
导入新课,明确目标
复习检测上节课所学知识:
教师引导学生复习上一节所学内容,并讲解学生所做的课后作业,加强学生对知识的巩固.
导入:
每人都有一双明亮的眼睛用来观察周围的事物,获得信息,眼睛是如何看到物体的呢?患有近视和远视的人要佩戴眼镜是怎样矫正视力的呢?今天我们来学习眼睛和眼镜。
3出示学习目标,同学齐读,理解。
内容及流程
教师与学生活动
备注
实
施
目
标
二、自主预习 梳理新知
阅读教材,梳理本节知识点,并标注在教材中。
三、合作探究 生成能力
目标导学一:眼睛
多媒体播放眼睛的构造图和模型。
展示:多媒体播放照相机和人眼球的对比图片
眼睛是一架“神奇”的照相机
说明:学生根据对比图片,理解人眼球和照相机的相似之处,总结出,眼睛好似一架照相机。
设计意图:从对比中总结知识,培养学生的能力,同时让学生在思考和分析中提升能力、学习知识。
体验:教师指导先近距离看自己的手指纹,然后马上眺望远方,亲自感受眼睛是怎样调节的。
点评:我们的眼睛实在了不起,我们不需要像摄影师那样,要考虑到环境的亮暗或物体距离,我们的眼睛会自动作出调节,只要眼睛各部分运作正常,每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相片”。
总结:晶状体和角膜相当于一个凸透镜,视网膜相当于光屏,当物体的像成在视网膜上时,我们就看见物体了。
设计意图:通过学生经历体验,领悟眼睛成像的原理,从而由感性认识上升到理性认识,突破重点。
问题:我们是如何看清远处与近处的景物的?
说明:播放课件演示眼球的自动调焦
眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状,当睫状体放松时,晶状体比较薄,远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上,眼球可以看清远处的物体;当睫状体收缩时,晶状体变厚,对光的偏折能力变大,远处物体射来的光会聚在视网膜上,眼睛就可看清近处的物体。
总结:看远处与近处景物通过晶状体形状,使景物的像始终落在视网膜上就看清楚了。
eq \b\lc\ \rc\ (\a\vs4\al\co1(当睫状体放松时,晶状体变薄,,远处来的光线恰好会聚在视网,膜上,眼球可以看清远处的物体。)) eq \b\lc\ \rc\ (\a\vs4\al\co1(当睫状体收缩时,晶状体变厚,,近处来的光线恰好会聚在视网,膜上,眼球可以看清近处的物体。))
内容及流程
教师与学生活动
备注
实
施
目
标
目标导学二:近视眼及其矫正
1、向学生了解近视眼看远处物体的现象
学生回答:只能看清近处物体而看不清远处物体。
师补充:由于长期不注意用眼卫生,使晶状体变凸,或睫状体调节能力降低,远处的景物的像成在视网膜前,形成近视眼。
2、如何使远处的光成在视网膜上呢?
学生用简单器材做探究实验
3、近视眼的矫正:
汇报实验结果:必须加一个光学元件对光起发散作用----凹透镜
4、日常生活中我们因如何保护自己的眼睛呢?
学生各抒己见说出平时保护视力的方法。
目标导学三:远视眼及其矫正
师:远视眼只能看清远处的物体,看不清近处的物体。产生远视眼的原因是晶状体太薄,折光能力太弱,或者眼球在前后方面上太短,因此来自近处一点的光还没有会聚成一点就到达视网膜了,在视网膜上形成一个模糊的光斑。为了能看清近处物体.应在远视眼前面放一个什么镜?说出根据。
生:应放一个凸透镜,因为凸透镜对光线起会聚作用。
演示:放一个凸透镜,光还是会聚在视网膜后。
师:怎么办?生:换一个凸透镜。
师:换一个什么样的凸透镜。
生:换一个更凸的凸焦镜,即焦距更长的凸透镜。
演示:换一个焦距更长的凸透镜,光还是会聚在视网膜的。
师:怎么办?
生:换一个焦距更短的凸透镜,凸透镜焦距越短,折光能力越强。
演示:换一个焦距更短的凸透镜,光会聚在视网膜上。
板书:(2)远视眼矫正:配戴凸透镜
(3)眼镜的度数。
师:透镜焦距f的长短标志折光本领的大小。焦距越短,折光本领越大。通常把透镜焦距的倒数叫做透镜焦度,用?表示,即?=。
如果某透镜的焦距是0.5m,它的焦度就是?==2m?1
如果远视很严重,眼镜上凸透镜的折光本领应该大一些,透镜焦度就要大一些。平时说的眼镜片的度数,就是镜片的透镜焦度乘1
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