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激发学生课堂学习兴趣的几点做法 李金凤 近年来，我在数学教学中，进行了几点尝试性的改革，广开课堂，力争做到理论与实际相结合，寓知 谊于趣味之中?」好行良忙的秋学效果?、注总讲课稱汗的幽M 敦和作「诔上 如集只応-味:瞬 本宣科，纯粹的数学语言，长此以往学生就会感到索然无味，以致于认为数学无非是“ X+Y=Z,没有什么 意思。如果在讲课时恰当地运用一些幽默性的语言。学生便觉的数学课生动、有趣，从而活跃课堂气氛， 交呆股为工刈:. 例如1:在讲判断题时，让学生判断对错。这时，我引用大家熟悉的电视剧 《渴望》中的一名歌词：“谁 能告诉我，是对还是错? ■- . -1「：二在龙丄刁匚J： 口泮「【也.典:打I一 Ft沟雄，同仝补I刃:. 例如2:在讲字母与字母相乘，它们之间的乘号可以省略，而数字与数字相乘，它们之间的乘号不能 省略时，我举了这样一个例子： 2X 50，若省略乘号，就变成“二百五”了。可谁愿做“二百五”呢 ？这样， 同学们很程易地产価f知识 通过以上教学尝试，我觉得在讲课中恰当地运用一些幽默性的语言，如：歇后语，成语、俗语等，不 但可以使课堂气氛活跃，而且可以使知识性和趣味性融为一体，充分调动了学生的主动性，从而激发学生 对数学课的兴轧 二、 讲课时，要注意及时激起学生的兴趣，同时要注意与旧知识的衔接 在讲授新课时，我经常根据教材特点，选择内容，编成问题，重新组织教材，把问题作为教学过程的 岀发点，而不是直接把教材本身作为岀发点。同时，注意与旧知识的衔接，用旧知识解决新问题，这样， U易澈减工学生忙学习灭趣和山切怦- 例如：讲二元一次方程组的解法，我没有按教材直接举例来解，而是首先提岀这样一个问题：鸡、兔 同笼，有头10个，脚30只，问此笼中鸡、兔各几只？学生们马上集中了注意力；产生了极大兴趣。在我的 启发下学生们列出了方程组 X+Y=10 4x+2y=30 接着我又提岀了一个问题：这个方程组怎样解呢 ？能不能转化为我们所学过的一元一次方程呢 ？这时，同学 们都迫不及待地期待着我往下讲， 希望很快知道鸡、兔各几只？汴壬寥衣||：已、：〔1：儿 Jmii磁TT训 题感到很有兴趣的时候，当学生理解教学内容并感到很有用的时候，他们便会变“被动”为“主动” ，自觉 地去学习，研究和探讨数学问题，变“要我学”为“我要学” ，从而也有效地解决了学生上课注意力不集中 的问题。 三、 对待学生要有耐心，逐步培养他们的学习兴趣 教育心理学告诉我们：在学习过程中，学生如果获得成功，就会产生愉快的情绪，使之奋发向上。如 果这种情绪反复多次，学习和愉快的情绪就会建立起联系，使学生产生对学习的兴趣。两年前我的一位好 朋友深夜来访：一一因为儿子，他们无以入眠，他们被儿子搞得焦头烂额，孩子刚入初一，就被宣判“死 刑”，父母不甘心，来求助于我，我接纳了孩子。每晚都与他谈心，聊天，然后指导他做数学题，讲到绝对 值时，我告诉他，任何两个数的绝对值之和为零，那么其中每个数的绝对值必为零，诸如 |2X+5|+|Y-3|=0 则|2X+5|=0，|Y-3|=0等等。理由是任何一个数的绝对值都大于等于零，他做了好几道类型题，都做对了， 他很兴奋，突然他犹犹豫豫的说：老师，你说类似于这样类型的题( 2X+5) 2+ (Y-3) 2=0或|2X+5|+ (Y-3) 2=0结果也应该是2X+5=0, Y-3=0，对吗？我赞许地说：“对呀！你怎么知道的？”他马上高兴起来，滔滔不绝 的说明了原因，我说：“你太聪明了，做题时能够举一反三，爱动脑筋探究问题，天生一个数学家的料 ！谁 说过你笨呢。真是不识庐山真面目啊！辿j-|,i.］社「叩”迓寸孑:「. 因此，教师在教学过程中一定要有耐心，多给学生以启发和引导，使学生通过自己的努力，获得新知， 对其点滴进步给其及时的表扬和鼓励，使其体会到解决问题后的愉快感，尝到劳动成果的甜蜜。并抓住时 EL趁热扌似,加;丄引导和稳風这样、哉会使学生对学习逐渐产生兴弦. 四、 正确对待学生所提岀的问题 在教育活动中，应耐心地对待学生所提岀的问题，而不能以学生的品德和学生的学习状况的优劣为转 移，敷衍了事不负责任地回答。否则，学生就会对你产生反感。当然。对你所教的学科也相应地会不感兴 趣。记得有一次，我的女儿放学回家向我叙述了一件事：她的物理课上老师提问一道实践应用题很多学生 都未能回答完整，结果一个平时表现“极差”一一上课搞小动作，下课爱打闹的学生竟然高高举起右手， 不料老师却说：“你能会？不会是瞎凑热闹吧？那你试试吧。最好不要浪费别人的学习时间。该生顿时面红耳 赤，沉默了许多，随后站起来不屑一顾地把问题准确无误地答了岀来。班级学生震惊了，老师也震惊，但 这卜咲工施即拉幵教空门?人步洸里的走匚后来听说那个学丄在外ihi哭r主节课” 我想，教师要平