规则意识重在参与体验.docxVIP

规则意识重在参与体验 没有规矩，不成方圆。规则不仅是制度 和章程，更是权利、义务和责任。人们在享 受权利的同时，必须约束自己的行为。对于 小学生来说，哪些规则是最重要的呢？笔者 认为是，遵章守纪、文明礼貌、民主平等和 诚实守信。 自定班规 如果只向学生讲规则意识的重要，没有 他们的亲身体验，规则意识是树立不起来的。 为使学生从思想上重视规则， 我们让学生自 己制定班规，并以此作为教育的突破口。也 就是说让学生在执行班规中自己教育自己， 让学生在实践中认识什么叫规则， 体验规则 的重要。这样做，既是对学生人格的尊重， 也是对学生权利的尊重。 各班制定班规的过程不尽相同：有的是 全班讨论，有的是分组讨论，有的是每个同 学自己制定，还有的是把经过同学们讨论已 经制定出来的班规草稿在 166语音信箱中播 出，让全体同学和家长们听，提出修改和补 充意见，老师再次进行修定。最后，各班把 自己制定的班规交学校德育领导小组审查、 批准，最后打印出来，张贴在教室，大家照 章行事。 让学生参与制定班规，是把着眼点放在 参与制定的过程中，这比“遵命”执行更有 价值。 强化体验 在我们学校，不仅有班规还有校规。 “爱护学校的一草一木”就是一条校规。 怎 么样让学生从行为上遵守这条规则？学校 池塘里有100多条小金鱼，冬天来了，水池 里的水要放掉，金鱼怎么办？在庄严的升旗 仪式上，我们举行了一个隆重的领养金鱼的 仪式，各班派代表把分给自己班的金鱼领回 班喂养，放寒假时，再拿回同学家养；等开 春时，再举行一个仪式，把领养的金鱼交回 学校。通过这样的活动，同学们对校园里的 金鱼备加爱护。 “不能给动物园里的动物投食”也是 一条爱护动物的规则。当我们得知清华大学 的一名学生用硫酸伤害动物园里的黑熊时 候，有不少班自发为救治大黑熊捐款。学校 用这些捐款在野生动物园立了一块警示牌， 牌子上的图画和文字在全校同学中征集， 最 后我们选定的是：警示牌正面画着一大一小 两只熊，小熊仰着头问它的熊妈妈：“人类 是我们的朋友，还是我们的敌人？ ”揭牌仪 式在野生动物园隆重举行。 这种教育扎扎实 实,深入人心。 和谐教育 在规则教育中，学校始终坚持“正面强 化”的原则，这是我校运用心理学实施和谐 教育的理论基础。 学校经常提醒班主任， 在引导学生制定 班规时尽量少说“不”和“不许”。比如， 将“不许抢行”改为“学会让路”； 把“不 许骂人”改为“说话文明”……如果我们 发现一个班的班规中少于 3个“不”字，我 们就非常肯定这位老师的做法。 在选择“提示语”时，学校也是以正面 教育为主。如“礼貌使你变得高雅”、“助 人能使你得到快乐”、“谦让能使你增添美 德”。在柿子树旁的提示语中写的是“你要 对我好，我就冲你笑”。 遵守规则，光有正面教育还不够，因为， 对违反规则的行为如果不制止， 就是对这种 行为的纵容和助长。违反校规或班规要受罚， 要让违规者承担责任。 哪个学生违反了校规, 被学校值周生看到，劝告不听者，就给这个 班发一张违规通知单， 让大家明白是谁影响 了集体，是谁影响了班级参加“文明杯”的 评选。又如：谁若忘记做值日，不能只停留 在做口头检讨上，第二天必须和下一个组一 起补做。 营造氛围 为给学生创造一个遵守规则的环境氛 围，学校特别安装了德育语音电铃。如：上 课铃响过后，语音电铃就会响起这样的话语： “铃声响，进教室！有纪律才是学校，有规 矩才成方圆。” “坐如钟，站如松，有规矩， 人尊重。”下课铃响后，还会有这样的话语 响起：“谁在游戏中越懂得谦让，谁的朋友 就越多。” 学校的厕所装饰着小吊灯、整容镜，小 门上贴着卡通画，墙上挂着小花篮，装修得 很有情趣，连手纸和洗手液都准备好了。在 这样的环境里，孩子们比较容易养成遵守规 则的习惯，也充分享受着在规则中生活的幸 福。 感受愉悦 一次，有200多名外地校长来学校参观， 一位外地校长在二楼摸着已经成熟的柿子， 问学校的一位老师：“这柿子是真的吗？ ” 老师纳闷地反问她：“您什么意思？ ”她说: “这是不是能吃的柿子？ ”老师答：“对， 这就是能吃的柿子。”她说：“我还以为是 观赏品呢，你们学校的学生真好！”之后， 学校把这件事情登在了每人一份的校刊上； 在举行给低年级同学发柿子的大会上又讲 起了这件事，学生们为此感到很自豪。学校 要盖新校舍，请投资商参观校园，走到柿子 树前，投资商看到被压弯了的柿子树枝，看 到伸手可摘的柿子，感慨地说：“把学生培 养得这么有规矩，为这样的学校投资，值得! 学生不仅在校的规则意识增强了，还把 遵守规则的行为，从校内延伸到了家庭 三年级一个学生，坐在妈妈车上，看见 妈妈闯红灯、逆行时，不满地对妈妈说：“咱 们要遵守交通规则。”妈妈没听；前边的道 路堵车了，妈妈调头，汽车轧了路旁的草坪