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网页设计与制作评估体系分析 一、 引言 〈〈网页设计与制作》是我院计算机各专 业及电子商务类专业的必修课程， 自开设以 来深受学生的喜爱。因本课程教学内容及教 学资源较多，学生很难在课程中完全掌握所 学知识，为更好地补充和辅助学生进行课外 学习，更加开放的网络教学成为本课程的有 益补充和良好的学习途径。 二、 课程分析与设计 〈〈网页设计与制作》课程是高职高专计 算机专业的一门技能课程， 结合职位岗位对 人才的需求，我们收集了网页设计、平面设 计、动画设计、动态网页开发等课程的相关 知识，对本课程的教学内容、知识结构、信 息资源的选取、教学策略的使用进行了精心 的策划和设计。我们将学生熟练的网页设计 与开发的操作技能作为培养重点，在课程教 学设计中，以“高素质、技能型”人才为培 养目标，采取小组协作学习”的学习方式 完成整个课程的教学，并注重对小组的考核 评价。 学习需求分析 对于高职高专的学生，学习的主动性和 积极性不够强，但对于操作性比较强的课程， 往往有强烈的学习愿望，针对学生的特点， 并根据〈〈网页设计与制作》这门课程的性质 特征，在教学中我们主要采用任务驱动的教 学方法，实施项目教学，让学生的学习和工 作的内容紧密相联，这样不仅能够吸引学生 的注意力，并且能够提高学生的学习兴趣， 同时达到“工学结合”的教学理念。 学习内容分析 我们分析了多门与网页设计与制作相 关的教材，从课程的实际应用与培养需求出 发，对教学内容进行了重新安排。从本课程 的教学实际出发设定的学习目标是： 培养学 生具有一定的艺术素养， 较强的网页鉴赏能 力，熟悉网页设计创意的原理和方法，熟悉 HTML CSS JavaScript 和网页制作工具， 熟悉网页的制作和发布流程。 能够根据客户 需求进行网页设计与制作以及进行网站的 维护和管理工作等。 考虑到学生的层次不同， 大家可以根据自己的实际情况有选择的学 习适合自己的模块，自学能力较强的学生可 以通过我们的网络平台得到进一步的提高 和知识的拓展。 知识结构体系 网页设计与制作融合了平面设计、网页 制作、动态程序、数据库等知识，作为一门 综合性强的课程.。把核心知识以最快、最 有效的方式传递给学生，而又要能使学生容 易掌握，所以本课程以“表格式”布局作为 教学的主线，把Photoshop平面设计、Flash 动画设计融入其中，同时适当引入 “div+css ”网页布局的内容。而在动态网 页设计中，简单介绍 Asp+Aceess动态网页 设计知识。据此，在学习内容的组织上，以 “用表格进行页面布局”和“网页与数据 库”这两个知识点为主线，将其它知识串联 起来，可帮助学生迅速建立起知识的体系结 构。 三、信息资源的选择 在〈〈网页设计与制作》网络课程的设计 中，以课内项目、课外项目和教学专题的形 式进行信息资源的规划与整合，选择合适的 形式来展现信息资源是非常重要的。如在网 页的中文排版教学模块中， 网页文字材料应 以文本为主，而涉及的图片只需提供原始图 片即可，增强学生对资源的应用与处理。而 在“实验演示”、“动态网页的原理”模块 中，以动画的形式形象地展示出来，激发学 生的想象力。而在课外拓展模块中，信息资 源应以视频的形式展现， 使学生方便参照与 模仿。信息资源总体结构见图 1。 四、教学策略的设计 任务驱动的教学模式 “任务驱动教学”就是将要学习的新 知识隐含在一个或几个任务中，学生通过对 任务进行分析和讨论，明确该任务所涉及的 课程知识，并找出其中的新知识，然后在老 师的指导和帮助下找出解决问题的方法， 继 而完成相应任务。《网页设计与制作》课程 在教学中使用“任务驱动教学法”的具体 做法是：教师先给学生呈现一个具体的网页 效果，接着与学生共同分析该网页需要如何 去处理，然后在老师的指导下师生共同完成 网页，形成“阶梯式螺旋化”教学模式。这 样做的好处是：通过一个任务的完成，培养 学生发现问题、分析问题、解决问题的能力， 激发学生的学习兴趣，同时能够提高学生的 实际动手能力；而且将新知识点融入任务中 进行学习，所学知识具有一定的针对性与目 的性，学生的学习就会认为学的有价值，且 通过一项任务的完成， 学生同时可以体会到 一种成就感。 开放式自主学习模式 本课程建立的网络教学平台中包含本 课程的教学资源、教学课件、课程教案、教 学指导等模块。通过网络提供10大类、45000 多个文件的立体化教学资源，所有的教学资 源可在网上浏览和下载，任何学生在任何时 候、任何地方都能借助网络学习。同时开发 了在线答疑系统，提供了。呼日TQ两种访问 途径，在线访问和离线留言两种方式。在 “学习资源区”针对不同层次的学习者设 计了丰富的学习资源。通过电子教案，学习 者可以了解教师课堂上讲授的知识要点， 并 可