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教学资料范本 幼儿园优化区域活动的 4种策略 编 辑： __________________ 时 间： __________________ 1 / 3 在新课程改革的大背景下 . 幼儿园区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异 . 满足了幼儿个体发展的需要 . 成为了幼儿园教师及幼儿所喜欢的活动形式 . 也是对集体教育的有效补充。根据目前普遍存在的问题 . 结合自己的实践 . 粗浅地来谈谈自己的一些小小的领悟。 策略 1：合理安排空间 目前大部分幼儿园的活动室空间比较有限 . 而幼儿较多 . 在有限的空间内既要进行集体活动 . 又要开展区角等其他活动 . 因此需要我们合理安排。 我们可以将区域活动的一部分延伸到集体活动空间中 . 同时可将就餐的桌椅根据实际需要几张拼成一块 . 作为一个操作台 . 并做好相对应的区角活动标志 ( 标志可以是自由收放的 . 如饭店中的餐桌牌 ). 这些区域适合一些收放方便、作品保留形式比较灵活 . 一般不需要太多的设施或太大的场地 . 如图书角、美工区、益智区等。此外 . 午睡室、户外场地也可以利用起来。将比较安静的、规则自觉性较强的区域如语言区、图书角设在午睡室。将自然角、运动角设在户外或走廊。 策略 2；科学投放材料 1．材料投放要充足 . 但种类不宜过多 经常发现在区角中幼儿因争抢材料或因需要材料不够时 . 会出现有 意无意的“破坏”行为 . 将区角搞得一片狼籍。例如 . 我曾经为了让幼 儿了解水的流动性 ( 从高处往低处流、四面八方溢出、受到阻碍时会改 变流动的方向 ). 在科学区放了两套同样的操作教具 ( 斜坡、碗、盆子、 水桶、水管 ). 马上 . 许多幼儿对这个“新鲜货”充满了兴趣 . 围着、抢 2 / 3 着要玩水流设备 . 其间有的幼儿觉察材料不够而自行退出 . 而有几个男 孩子则是每人抢了一种操作材料瞎玩 . 于是有的用碗舀水玩 . 有的幼儿 因为没了碗就直接用水管接水 . 根本不考虑水会不会从另一端流出来 . 弄得地上、桌上全是水 . 出现这种情况主要是我没有为幼儿提供充足的 材料 . 这也导致他们浓厚的探索兴趣因材料的不足而告终。 2．投放材料牢固、耐用 在区域活动中 . 有一部分材料需要教师精心设计并制作的。这既是 一项工作 . 同时也是一个展示自我才能的机会 . 所以 . 老师们都不甘落后 . 形成了你追我赶的局面 . 以至于出现了同一种材料越做越新奇、越做越 精细的状况。然而精细的背后 . 隐藏着许多问题。这些材料往往是“观 之甚佳 . 动之甚危” . 孩子们稍加摆弄就坏了。所以我认为 . 既然是操作 材料 . 应以操作为重 . 不应太关注外观多精美 . 制作多精细 . 而应看重它 是否牢固耐用、易于反复操作和经得起幼儿的实践考验。 3．投放材料有层次 区域材料投放还应关注幼儿的个别差异 . 为能力不同的幼儿提供难 易不同的材料。如在小班的 “豆豆加油站”游戏中 . 我为幼儿提供了 不同大小的豆豆和使用难度不同的工具 . 如筷子、调羹、镊子 . 允许能 力不同的孩子根据自己的需要选择不同的工具为豆豆加油 . 从而让每个 幼儿都体验到成功的快乐。 3 / 3