宛城区2009年知行中国中小学班主任教师培训项目实施方案.pdf

宛城区2009 年 “知行中国——中小学班主任教师培训项目” 实 施 方 案 一、培训目标 1、引导广大中小学班主任注重工作细节，提升班主任决策与 解决问题的能力。 2、促进班主任形成自主学习、合作学习、网络学习、学思结 合、知行统一的学习习惯。 3 、帮助班主任运用网络，实现师生、家校间的沟通与合作。 4 、改进班主任的教育和管理行为，提高工作实效，促进学生 的全面健康发展。 二、培训原则 1、实效性原则。紧密结合中小学班主任工作实际，突出培训 的针对性和实效性，以班主任日常工作为线索，以案例式互动研 讨的形式，使学员学会在复杂的班主任工作情境中作出决策，解 决问题。强调通过岗位实践实现学思结合、知行统一，提高班主 任实务工作的能力及技巧。 2、主体性原则。在研修实施及过程管理的各个环节，充分体 现以人为本的理念，凸显学员的主体地位，激发学员的自主性与 创造性。关注学员的问题和需求，尊重学员的经验与智慧，适当 给予学员自主选课的权利。利用网络优势，为学员搭建相互交流 与合作学习的平台，以可持续的研修活动作为培训的跟进保障。 3 、创新性原则。搭建班主任导师团队与一线班主任老师之间 沟通交流的桥梁，促进班主任工作从职业走向专业。创新培训模 式，将案例分析与撰写、参与式讨论、论坛互动、网上自学、咨 询答疑等有机结合。 -1- 三、培训对象 1、区直、各乡镇小学班主任教师 1000 名，共 10 个班，每班 100 人。原则上按同一区域研修共同体组班。 2、参训学员须具备的条件： （1）现担任班主任工作，未接受过国家级班主任专题培训。 （2）具备上网条件和网上交流能力。 （3）按要求在正式远程培训开始前参加相关的预热活动和培 训。 四、培训内容及方式 “知行中国—— 中小学班主任教师培训项目”以中国教师研修 网为依托，采用网上学习案例、网上研讨、网上交流的远程培训 方式进行。将骨干培训与远程培训、网上学习与在岗实践、技术 研修与网络班级紧密结合。对基层班主任教师的反思实践和计算 机技术都是一次挑战。学习内容分为两部分，即学思阶段内容和 知行阶段内容。  学思阶段内容 包括六大培训模块每模块八类教育主题、共 48 组精选案例， 具体如下： 1、课程内容 模 主 专题 教育主题名称 案例名称 块 持 1 互打招呼 “打招呼”与尊师爱生 老师不理我 班 2 一日计划 忙要忙到点子上 忙乱的一天 主 3 迟到处理 保护学生和遵守规则冲突时 替学生“撒谎” 任 王 4 课堂管理 班主任只是协调者 从“管不住”到“管住”自己 的 宝 5 课间十分 不容忽视的课间十分钟 我没有发现问题呀 每 祥 6 做操时间 沟是手段，通是目的 有容乃大 7 午餐午休 如何利用好教育契机 挑食的孩子 天 8 逃学/旷课 把旷课学生吸引到学校里来 兴趣留住了他逃课的脚步 班 陈 9 学年开始 自我教育从自定目标开始 48 份目标的故事 -2- 主 爱 10 编排座位 排座位有学问 自由找座位 任 苾 11 布置教室 布置教室也要立足教育