高职院校建设工业机器人应用人才培训资源的研究.doc

高职院校建设工业机器人应用人才培训资源的研究 　　[摘要]随着工业等概念的提出，工业机器人技术应用人才需求愈来愈大。针对目前工业机器人培训现状，提出大力发展工业机器人培训的必要性，探讨实训基地、培训课程、师资团队等具体建设内容，形成了一个适应区域产业发展的工业机器人应用人才培训体系，对工业机器人应用人才培训有积极的指导意义。 　　[关键词]工业机器人；人才需求；培训资源；培训课程 　　[中图分类号]G712[文献标志码]A[编号]2096-0603（2019）02-0072-02 　　一、引言 　　近年来，我国工业机器人产业正处于快速发展期，是全球第一大工业机器人应用市场。2017年我国市场工业机器人消费总量为万台，销量增速高达%，连续五年成为全球最大的消费市场。预计2018年，我国工业机器人销量达15万台，市场规模达到亿美元，居全球之首。未来十年，中国机器人市场还将保持28%以上的高速增长。工业机器人产业链快速发展，对机器人应用技术人才需求巨大。目前我国机器人应用人才缺口为20万人左右，且每年仍以20%～30%的速度增长。 　　目前大多数企业的工业机器人技术人员是以前从事机电、电气等工作的人员，之前未系统接受过机器人培训，专业知识技能薄弱，对他们进行系统性培训势在必行。 　　目前，我国机器人培训市场建设还处于起步建设阶段，主要呈现出以下显著特征：（1）培训目的。现有培训机构主要是一些机器人生产企业，他们培训的目的主要为销售产品吸引用户，培训设备往往仅限于自有品牌，难以满足不同用户的差异化需求。（2）培训师资。现有培训师资主要是企业设备安装、调试、售后人员，他们业务能力强，但缺乏专业教学训练，教学水平欠缺，培训效果不佳。（3）培训资源。现有培训资源种类单一，素材质量不高；资源制作水平不高，展示效果差，缺乏互動性；资源更新速度慢，难以满足需求。由此可见，工业机器人培训资源的建设还需要大力发展。 　　二、培训资源建设 　　（一）培训基地建设 　　由于工业机器人培训实践教学平台贯穿于整个培训过程，实现了由简单到复杂，由单一到综合的循序渐进的过程。这就要求建立以工业机器人与工业“智能制造”理念和内涵为出发点的工业机器人智能制造培训基地。如下图所示，培训基地包括：SIEmENSPLc培训单元、三维设计与仿真编程培训单元、机器人培训单元、SmARTT培训单元。 　　（二）培训课程建设 　　通过对企业员工的走访调研，了解到参加培训的企业人员的特点，总结工业机器人职业培训教育过程主要为以下几个过程： 　　（1）分析实际生产中使用的设备：PLc、人机界面、驱动器、机器人、应用以及通讯设备确定课程主题。（2）针对实际应用，设计符合工业机器人产业发展的培训课程，如下表所示。（3）动手实践学习以及任务认证，确保目标的实现。 　　工业机器人培训安排如下： 　　第一阶段：在PLc培训单元进行SIEmENSPLc培训，为期1周。 　　第二阶段：在机器人仿真设计培训单元进行三维设计软件和仿真软件的培训，为期2周。 　　（1）通过三维设计软件进行机器人三维建模。（2）在线仿真编程教学，学员通过手持示教盒对软件中的虚拟机器人进行仿真示教。（3）离线仿真编程教学，利用通用仿真软件和机器人厂家的专用软件对机器人进行离线编程，对机器人的可达性有所了解。 　　第三阶段：在机器人培训单元，进行工业机器人系统硬件、工业机器人工程应用培训，为期2周。 　　（1）装调维护，通过教学模型对机器人各个部件进行了解，对机器人进行拆装训练，培养学员的动手能力。（2）工作站，通过工作站了解机器人周边的辅助设备，包括移载导轨、变位机、夹具等的使用，了解工业中机器人的使用方式。 　　第四阶段：在SmARTT培训单元，将前面5周所学的机器人和PLc知识进行集成，为期1周。 　　（三）培训师资建设 　　机器人专业教师需具备实践经验丰富、动手能力与学习能力强等特点，工业机器人培训中心提出了“专兼结合，专任教师重在教学能力与实践能力提升，兼职教师重在教学能力提升”的师资队伍建设思路，加大人才培养和引进力度，不断优化实践教学队伍。 　　1.专任教师 　　具有较强的专业技能和教学能力的“双师”素质教师，通过承担科研课题，到企业挂职锻炼、参与科技开发与服务等多种形式，培养一支在工业机器人控制、编程、装调等领域有较高水平的专业骨干教师队伍。 　　2.兼职教师 　　建立企业技术骨干到实训基地兼职授课制度的机制，邀请企业全程参与。同时制定兼职教师聘任、管理等制度，与企业合作，共同建立本专业的兼职教师资源库。 　　（四）培训资源库建设 　　1.建设并不断丰富专业技术资源库。 　　2.编写出版配套培训资料。 　　3.扩充完善精品课程网页，丰富、改进现有网络教学资源，方便学生自主学习、服务学生终生学习。 　　4.与