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多媒体技术在小学低年级写字教学中的应用 　　【摘要】写字教学在语文教学中处于基础性地位。多媒体技术与课堂进行整合，给写字教学注入了新鲜活力。我们应该充分应用多媒体技术来优化写字教学。一方面，应用多媒体，创设情境激发学生的写字兴趣，解构汉字加强学生对汉字的理解记忆，视频展示规范学生的握笔姿势和写字坐姿，营造静心练字的氛围等。另一方面，应用展示台，对学生学习写字的过程和作业及时进行评议反馈。 　　【关键词】小学语文；低年级；写字教学；多媒体技术 　　【中图分类号】G633【文献标识码】A 　　人们常说“字如其人”，可见，写字能够体现一个人的素养，汉字的书写能力影响学生的终生发展。写字教学在语文教学中处于基础性的地位。我国《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定：1—2年级学生应“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画顺序用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。能力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。 　　从课标可以看出，对于第一学段（1—2年级）的学生来说，写字教学有着举足轻重的作用。 　　随着科技的不断发展，多媒体教学慢慢地与课堂进行整合。多媒体技术的出现及普及，给写字教学注入了新鲜活力。多媒体技术固然方便，但目前多媒体技术在写字教学的应用还存在着一些问题。首先，盲目使用共享资源。有些教师直接从网络上下载他人分享的，没有分辨其正误，便直接应用于自己的教学中。殊不知有些教学资源存在着错误，比如笔顺、部首的错误。其次，过分依赖多媒体教学设备。一些教师太过依赖多媒体教学设备，渐渐丢失了传统的教学方式。在笔者曾经实习的学校，不少教师认为低年级的内容过于简单，甚至不会提前备课，上课时直接利用网络资源进行教学。虽然说多媒体教学设备很方便，但我们不能丢掉了传统的写字教学，多媒体技术应与传统的写字教学相结合，才能达到更好的效果。比如难写的、容易错的、复杂的汉字，还需教师板书书写展示。 　　那么，我們应该如何应用多媒体技术，从而优化写字教学呢？下面，我将从多媒体的应用和实物展台的应用两方面进行阐述。 　　一、多媒体的应用 　　（一）创设情境，激发兴趣 　　“兴趣是最好的老师。”只有让学生喜欢学习汉字，主动去学习，写字教学才能取得更佳效果。 　　那教师要如何创设情境，激发学生的写字兴趣呢？首先，教师可以采用动画导入。低年级段的学生都喜欢看动画片，教师可以在上课前播放一个几分钟的动画，吸引学生的注意，把他们的思绪拉到课堂当中。例如在上一年级识字课《小青蛙》时，教师可用一个小青蛙的动画导入，小青蛙蹦蹦跳跳地在吃害虫，一下子就吸引住了学生们的目光，学生很快便能融入学习环境中。除了动画导入，教师还可以采用图片和音乐的导入来创设情境。比如在教学一年级《识字2：口耳目》这课时，可以先展示几张口、耳朵、眼睛的图片，再让学生说说图片上的内容，再找到自己的口耳目，以此引出课文。又如在教学《识字2：金木水火土》这课时，可以用童谣《一二三四五》导入。童谣朗朗上口、易读易记，学生听一听就会跟着念，一下就融入了学习氛围中。 　　除了导入，教师还可以选取书法家认真练字的故事，穿插于讲练的过程中。比如东晋书法家王羲之常常在池边练字，用池水洗砚，时间长了，池水都被染成了黑色，人们称为“墨池”，让学生明白想写好字，就要勤奋练习的道理。教师还可以应用多媒体展示名家名作，既帮助学生从小对写字形成一种审美积淀，又可以拓展学生对书法历史和文学历史的了解，并以此激励学生奋发练字。多媒体的应用不仅丰富了学生的知识，还起到调节课堂气氛的作用。 　　（二）解构汉字，加强理解 　　首先，可以展示汉字演变过程。我们都知道汉字具有象形的特点，教师就可以利用多媒体制作动画，将汉字如何从实物演化成古文字，再逐步到现代简笔字的演变过程展现出来。这样不仅能够丰富学生的联想，还能够增强学生对汉字的记忆强度。比如在教“飞”这个生字时，教师在中插入一张张开翅膀飞的鸟的图片，点击图片，小鸟慢慢从古文字演变成现代简笔字“飞”字，这样能让学生更好地理解“飞”字。又如在教学“日”字时，在中插入一个太阳，点击太阳，太阳慢慢变成一个圆圈加一点的古文字，古文字再慢慢变成“日”字。展示整个演变过程，学生在汉字生动有趣的演变过程中，慢慢感受到中国文化的源远流长。 　　其次，应用多媒体展示汉字笔顺。笔顺，简而言之就是汉字笔画的书写顺序。汉字的笔顺规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先进后关，先中间后两边，从外到内等。笔顺会影响写字的速度和字形的优劣。低年级学生处于识字写字的启蒙阶段，应注重对其笔顺规范的培养。在教学时，教师可先让学生看一遍生字一笔一画怎么写，再让他们一边说笔画，一边拿手跟着比画