化学教学中学生创新能力的培养要从优化实验教学入手.doc

化学教学中学生创新能力的培养要从优化实验教学入手 　　摘要：在医药卫生类职业学校中，化学是一门必要的文化基础和专业基础课程，也一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学是化学教学不可分割的一个重要组成部分，在实验教学中培养学生的能力是化学教学的目的之一。在化学实验教学中，优化师生关系、优化教法、优化步骤、优化内容是培养学生创新能力的重要和有效途径。 　　关键词：医药卫生化学化学实验 　　中图分类号：G424文献标识码：A编号：1673-9795（2013）02（a）-0029-02 　　1优化师生关系，培养创新能力 　　师生关系的优化，要求教师确立正确的学生观，并注意塑造自己的形象，树立自己在学生中的威信。一句话“师生关系的好坏是导致教师自身素质以及教育水平的关键因素。” 　　将学生作为教学中的主体地位看待，懂得尊重学生，理解学生，这也是优化师生关系的重中之重 　　要想激发出学生对学习的热情，那么就需要教师在教学课堂中要把学生作为主体看待，要尽量做到照顾每个同学个性发展的需要，这就要通过教师对学生的理解以及信任，让学生感觉到与老师是合作伙伴的关系，把死气沉沉的教学课堂变成充满欢乐富有创造性的乐园。（l）既注重研究教材教法即教师如何教，又重视研究学法即学生如何学。（2）注重对学生“学情”的把握。从班级组成特点到每个学生的个性特点，从学生学习动机、学习热情到学生的学习习惯，从学生的学习努力程度到学生原有基础等，全面了解学生的学习情况。（3）重视调动学生的学习积极性和主动性。在教学实践中尊重学生人格，关心学生，以自己对学生的关爱去赢得学生的热爱，进而使学生爱及所教学科，对学科产生兴趣。（4）尊重学生的创造性。不把自己的意见和书本上的现成结论强加给学生，把主动权交给学生，给学生创造性学习的时间和机会。 　　将师生关系调整到有利于教学的状态下 　　在不断完善提高自己的能力和修养外，树立、维持和强化教师的威信的同时，教师应该有意识地经常调节与学生的关系，使师生关系处于有利于教育教学的良好状态。（1）坚持启发诱导为主。要努力去扩展符合教育教学目标和教育教学的倾向，对于不符合目标要求和规律的倾向要纠正，先引导学生感到有纠正的必要，然后指导和督促他们自觉地去纠正。（2）根据不同的教学内容采用不同的教学方法，对不同层次的学生提出不同的要求，使每一个学生都获得成功的体验，努力在学生中普遍树立“老师有能力把我教好、我能学好”的信念。（3）对待毛病较深的学生注意抓转机。要尽可能地医治那些在学生思想和习惯上造成的创伤，抓住时机，促进其产生根本的转变。（4）注意防止师生矛盾的激化。对有这样那样缺点和错误的“差”生，施以纪律的约束，甚至严厉的批评都是必要的，但对学生人格的侮辱、自信心自尊心的伤害以及不公正不合理的评价，常常使学生产生对立的情绪，使师生矛盾激化，不利于问题的解决，应教育从严、处理从宽，这样才能得到学生理解，转化了矛盾。 　　学生也是人，他们有得到教师尊重的权利，教师应充分尊重学生的人格、兴趣、志向和情感；要平等地对待成绩不同、智力和能力不同的学生；要平等地对待自己喜欢和不喜欢、听话和不听话的学生；特别要保护每个学生的自尊心。教师尊重、关心、爱护学生，学生才会相应地尊重、爱戴老师。这样，师生之间就形成了一种平等、友好、相互尊重和谐发展的氛围。 　　2优化教学方法，培养创新能力 　　教学方法的运用，要根据授课对象、教材内容、题材课型、学校条件和教师本身的教学特点进行选择。 　　充分利用实验，激发学生学习兴趣，培养学生创新能力 　　实验具有直观性，符合学生的认知特征，容易吸引学生。做好化学实验，不仅能培养学生的观察能力、思维能力、综合分析能力和解决问题的能力。 　　提出扩散性问题，训练学生的创造性思维，培养学生创新能力 　　要具有创新能力，首先要求具有思维的创造性。这就要注意在平时的教学中经常向学生提出一些扩散性问题，训练学生创造性思维，改变那种学生只是单纯被动的吸收、记忆、了解教材中的知识，而不善于运用所学知识去解决问题的现象。 　　多方设疑，养成质疑的好习惯，培养学生的创新能力 　　要有创新能力，首先要敢于质疑，只有在质疑的基础上才有可能创新。在教学过程中，要注意培养学生观察、探索、思考和推理的能力，使学生既学到必要的扎实的知识，但又不死板、盲从、墨守成规，从而养成学生敢于质疑、敢于提出新见解的习惯。 　　3优化教学步骤，培养创新能力 　　传统的实验教学就是演示、分组实验，而分组实验也多是学生进行知识的验证，不利于培养学生的创新能力。我将实验教学的目标和步骤分为三大步骤，即：培养实验习惯→学会如何进行验证实验→培养进行探索实验的能力。 　　利用固定教学程序培养良好的实验习惯 　　正确的化学实验基本操作是前人在实验的基础上总结出来的，它是顺利安全地