《整式的乘除与因式分解全章复习》(优质视频实录+配套课件+配套教案+配套练习等素材)-5.doc.pdfVIP

新世纪教育网版权所有 单位租用个人充值 QQ:448966300 第 15 课时 整式的乘除与因式分解复习 教学随笔 许多数学教师在教学新教材“因式分解”这部分内容时，都会发现： “因式分解”在老教材 中是内容完整而丰富的一个整的章节，需要教学的内容特别多，教学时间大约需要三周 .但是， 在新教材里， “因式分解”变成了“整式的乘除”这一章节的附属内容，成为“可怜”的一个小 小单元，两课时即可结束教学 .对“因式分解”的概念没有准确而详细的说明， “因式分解”和整 式乘法的区别与联系更是表述甚少……可以说， “因式分解”这部分内容在新教材里变得相当简 单 .但教学内容的简单，是不是就可以让教学本身变得简单起来呢？答案是否定的——因为简单 的内容背后却有一个巨大的教学空间 . 在旧的教材体系中， 对于知识本身的教学， 学生的学和老师的教都不会感觉有什么困难（书 上往往说得很到位） ，困难的是学会了知识之后如何运用知识解决问题 .结果，教师只有加大练习 的力度和难度，大搞题海战术，从而加重学生的负担 ． 新教材对知识本身的呈现却处处都留有悬疑，有的地方甚至是模糊的、空白的，就是这种呈 现方式让新教材看起来很“简单” .其实，新教材对知识本身进行“简单化” “模糊化”的处置方 式，其目的是给学生自主发现知识本身提供一个空间——课本内容越是简单， 说明教材给学生的 自主学习预留下来的空间就越大 ． 教师在教学这种“简单教材”时，应该将注意力集中在如何引导学生进行自主学习上来，引 导学生通过自主学习把课本上表述简单而模糊的知识完整化、明确化 .如果知识是通过学生自主 学习而获得的， 那么学生就会产生运用这些知识的本能热情——谁发现的谁愿意应用， 这是学生 学习的一种基本心理状态 .新教材正是要利用这种学习心理，调动学生“发现知识” ，继而热情地 “应用知识”，形成自主学习的习惯，为终身学习打下良好的基础 ． 基于此， 教师应该正确面对课本内容的简单表述， 因为这并不是单纯意义上的简单，这种简 单则是为了给学生的学习活动留有足够大的探究空间 .当学生无法从简单的课本内容中探究出 “知识本质”时，教师则需要动用自己的教学智慧， 引领学生从简单内容的学习走向知识的深处 . 由此说来，教学内容的简单并不是说教学本身也应该简单起来——教师需要引领学生， 积极探究， 让那些看起来简单的或者模糊的数学感悟渐渐生成清晰的数学知识， 成为学生自己的东西， 并由 此激发学生自主学习的热情 . 新世纪教育网版权所有 单位租用个人充值 QQ:448966300