25、矛与盾的集合——语文园地八.doc

义务教育课程标准 实验教科书 三年级上册 （人教版） 25、矛与盾的集合——语文园地八 25 矛和盾的集合 策　略　调　整第一课时 策　略　调　整 教学目标： ①理解“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能准确读写“集合、招架”等16个词语。 ②准确、流利、有感情地朗读课文 ③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。 教学重难点：理解课文内容 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题 ①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？ ②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。 二、初读课文，整体感知 ①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 ②出示生字卡片，开火车请学生读。 ③指读课文，读后评议纠正错误。 ④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？ 三、质疑提问，初步释疑 ①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 ②同座交流交流。 ③全班初步交流所提的问题。 对于一些非重点问题，相机解决。 ④提炼重点问题，明确学习目标。 以下两个问题可作参考： a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 这两个问题作为下节课学生讨论的话题。 四、指导写字 ①出示要求会写的14个字。 ②重点指导7年左右结构的字。 持 般 攻 炮 坦 战 神 a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 b．多媒体演示这7个字的布局。 ③学生写字，教师巡视，即时评议。 五、实践活动 搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。 第二课时 教学目标： ①理解“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能准确读写“集合、招架”等16个词语。 ②准确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 策　略　调　整③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 策　略　调　整 教学重难点：懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 教学过程： 一、复习问题，揭示目标 上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题： ①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ ②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 这节课我们就来讨论这两个问题。 二、学生讨论，交流感悟 ①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，能够适当作点批注。 ②小组内交流。 要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。 ③全班交流。 每一组派一名代表发言，其他组员能够补充。 学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读相关内容。 ④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。 三、联系实际，加深理解 ①师出示课文的结尾。 ②齐读这段话。 ③你还能用别的例子来说明这句话吗？ 组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。 四、写字抄词 ①练习其他7个生字。 ②抄写词语表中的词语。 五、拓展延伸 ①摘抄你认为课文中用得好的词语。 ②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。 板书： 25、矛和盾的集合 矛 进攻 集合 盾 防守 坦克 教学反思： 26 科利亚的木匣 第一课时 学习目标： ①理解“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能准确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。 ②准确、流利、有感情地朗读课文。 策　略　调　整③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。 策　略　调　整 教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题 出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来理解一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？ 二、初读课文，整体感知 ①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。 ②出示生字词卡片，开火车请学生读。 ③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。 ④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。 ⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？ ⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。 ⑦引导学生质疑。 三、精读感悟，明白道理 ①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？ ②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来