课题：5.2反比例函数的图象与性质(一).doc

教学设计 课题：5.2反比例函数的图象与性质(一) 一、教材分析 1、教材分析 本节课内容属于《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中的“数与代数”领域，这里采用的是北师大版《全日制义务教育课程九年级数学下册》中的第五章第二节。反比例函数的图象与性质蕴含着丰富的数学思想，是在学习一次函数的图象及性质基础上的一次升华，是函数知识的重点部分，是以后学习二次函数的基础，在教材中起到承上启下的作用。 2、教学目标分析 （1）教学知识点 ① 进一步熟悉作函数图象的主要步骤，会作反比例函数的图象。 ② 体会函数的三种表示方法的互相转换.对函数实行认知上的整合。 ③ 逐步提升从函数图象中获取信息的水平，探索并掌握反比例函数的主要性质。 （2）水平训练要求 ① 通过学生自己动手列表、描点、连线，提升学生的作图水平。 ② 通过观察图象，概括反比例函数的相关性质，训练学生的概括、总结水平。 （3）情感与价值观要求 ① 让学生积极参与到数学学习活动中，增强他们对数学学习的好奇心与求知欲。 3、教学重难点分析 为了突出重点，突破难点，我制作了多媒体课件，协助学生直观地理解反比例函数的性质。 （1）教学重点： ① 画反比例函数的图象。 ② 从函数图象中获取信息，探索并研究反比例函数的主要性质。 （2）教学的难点： ① 准确画出反比例函数的图象 ② 掌握并能使用反比例函数图象的性质。 二、学情分析 在学习一次函数的时候，学生已经历过观察、分析图象的特征，抽象、概括函数性质的过程，积累了丰富的体验和认知，也具备了一定的探索水平和归纳水平。对研究函数性质所用的方法也有了一定的了解，通过类比，结合反比例函数的图象探究性质，学生知道怎么做，但因为反比例函数图象具有自身的特殊性，故对性质的深入理解和掌握，学生会存有一定的困难。 三、教法和学法分析 教法分析：教师引导学生探究法、发现法、讲、练结合法 学法分析：充分发挥学生在教学中的主体作用，让他们使用观察、操作、归纳的方式实行学习，养成善于观察、乐于思考、勤于动手、敢于表达的学习习惯，挖掘学习潜能，培养自主学习和与人合作交流的水平。 四、教学过程 Ⅰ.创设问题情境，引入新课 [师]通过上节课的学习，你们知道什么叫反比例函数吗？ [生]…… [师]那我们再来回忆一个以前学过的知识：你们还记得一次函数吗？它的图象呢？ [生]…… [师] 一次函数的图象是一条直线。还记得我们是如何利用函数图像来研究它的性质的吗？ [生]…… 【设计意图】通过复习一次函数的图象和性质，以及研究函数的一般方法，为学习反比例函数的图象和性质做好铺垫。 [师]反比例函数的图象到底是直线呢?还是曲线呢？这就需要我们动手去做一做，才能得出结论。接下来就让我们一齐来实践吧。 Ⅱ.新课讲解 1.画反比例函数y＝的图象 [师]下面大家试着作反比例函数y＝的图象。在画图之前我们先来思考两个问题： ⑴这个函数中自变量的取值范围是什么？⑵画函数图象的基本步骤是什么？ [生]思考.完成学案中的思考问题。 [师]列表要在自变量取值范围内取一些值,并计算相对应的函数值。 [生]列表： x -8 -4 -3 -2 -1 - 1 2 3 4 8 y= - -1 - -2 -4 -8 8 4 2 1 描点：以表中各组对应值作为点的坐标，在直角坐标系内描出相对应的点. 连线：用光滑的曲线顺次连结各点，即可得到函数y=的图象(如下图). [师]在画图过程中收集学生因为不同错误原因画出的图象并展示，让学生自己实行分析找出错误原因并改正。 [生]…… 2.议一议 [师]通过刚才的作图，你认为作反比例函数图象时应注意哪些问题呢?与同伴实行交流。 [生]…… [师] 小结：在列表时，自变量的值能够任意选，但如果选择绝对值相等的数值，这样既能够简化计算，又便于描点；列表、描点时，要尽量多取一些数值，多描一些点，这样方便连线；在连线时还要注意用“光滑的曲线”，不能用折线。 【设计意图】图象是直观地描述和研究函数的重要工具，通过经历用描点法画出反比例函数图象的基本步骤，能够使学生对反比例函数先有一个初步的感性理解。 3.做一做 [师]请大家用同样的方法作反比例函数y＝的图象。 (让学生自己作图，然后出示准确的图象让学生参考) [生]列表 x -8 -4 -3 -2 -1 - 1 2 3 4 8 y= 1 2 4 8 -8 -4 -2 - 1 - 描点：以表中各组对应值作为点的坐标，在直角坐标系内描出相对应的点. 连线：用光滑的曲线顺次连接各点，即可得到函数y＝的图象，如下图. [师]很好，大家基本上已经掌握了画反比例函数图象的步骤 【设计意图】