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小学探究性主题作文教学的实践与思考
[内容提要] 学生感到作文难写是小学作文教学普遍存在的现象。
究其原因是传统作文教学模式的封闭性和应试性,造成了教师侧重于
作文技巧训练,而学生缺少生活,又不善阅读。一旦“奉命作文”就
深感无事可写,谈“文”色变,写出来的文章千篇一律,缺乏个性,
甚至空话假话连篇。为此,我们提出了“探究性主题作文教学”的设
想,主张在教师的指导下,让学生从学习生活、社会生活和大自然中
发现问题,并选择自己感兴趣的课题去调查研究、去观察实验,去亲
自体验。让学生在探究中获得知识,在实践中感悟生活,体验成功的
快乐。这样,既有了写作的冲动,又有了写作的素材。实践证明,探
究性主题作文的教学模式,充分发挥了学生的主体作用,明显提高了
学生的写作水平,尤其是让学生在实践中得到了锻炼,培养了创新精
神和综合实践能力。
[关键词] 小学、探究性、主题、作文教学
一、研究背景
传统作文教学的应试性和封闭性,造成了小学生作文教学以传授
作文技巧为主,强调了“以教师为中心”,忽视了小学生对作文的“自
主”“自立”的心理需求,把 “生活”与 “作文”剥离,把 “社会”
与“作文”分隔,使得作文教学模式缺乏人文性、开放性、综合性、
实践性和趣味性。教师在教学中指导过细,造成学生作文千篇一律,
缺乏个性。学生缺少阅读,不善观察,对生活缺少感悟则造成语言贫
乏,言之无物,甚至空话假话连篇。学生感到作文难做,教师感到作
文难教。所以,针对现状,我们认为应该突破原有作文教学的封闭状
态,创立“开放式”的作文教学模式,为学生提供自由愉悦的写作空
间,让他们去关心生活,了解社会、体验人生、完美人格。
为此,二年前,我们就提出了“探究性主题作文教学”的设想。
所谓“主题”是指教师根据不同年段,结合语文教学,为学生提供研
究的范周,如环保、交通、市场、花卉、宠物等。所谓“探究 ”是
指学生在老师的指导下,自主选择感兴趣的课题,有计划地进行探究,
从中获得知识和体验。最后,学生有感而发的 “作文”,就是他们探
究性学习的成果形式。
为了对一课题的深入研究,学校于 2000 年 9 月正式成立了课题
组,请省特级教师邵起凤领衔指导,这一课题被批准为省教育学会活
动课程研究分会课题。
二、价值取向
1、根据 “社会即课堂”,“生活即教学”的教育理论,改变封闭
式教学模式,提倡开放式作文教学,拓展作文教学时空,“放飞小鸟”
让学生到大自然去,到城乡的广阔天地去,在探索中获取知识,在实
践中增长才干,从根本上改变作文教学的现状,有效地提高作文教学
质量。
2、“以人为本”,根据小学生自主探究世界的心理需求,充分发
挥学生的主体作用,在老师的指导下,让学生自主学习,主动探索,
观察自然,了解社会,体验人生,完善人格,培养创新精神和实践能
力,使学生成为适应信息时代的创新人才。
3、“教为了不教”,从 “终身教育”理念出发,以作文教学改革
为突破口,更新教师的教育观念,促使教师转换角色,使学生学会学
习,学会生活,教师不仅仅是知识的传授者,而且是学生自主学习的
组织者、指导者。
三、研究依据
1、实施素质教育的需要。江泽民主席在全国教育工作会议上深刻
地指出:“面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新
能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”强调了素质教育
的重点是培养学生的创新精神和实践能力。我们应该站在提高民族素
质的高度,爱护学生的好奇心、求知欲,营造崇尚真知,追求真理的
氛围,为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境。帮助学生自
主学习,独立思考,培养学生的探索精神和创新能力。
2、改革作文教学模式的需要。小学语文教学大纲指出: “教师
要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。要引
导学生确定熟悉的人、事、物,做到说真话,表达真情实感,不说假
话空话;要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发
挥自己的创造性。要加强学生自主拟题作文的练习。习作指导要有利
于学生开阔思路、自由表达。”所以,“封闭式”的作文教学模式应该
改变,要给学生自由思考、驰骋想象的空间,不断注入开发创新能力
的活力,把学生的创新潜能
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