幼儿园科学教育的方法.pdfVIP

. 第四章 学前儿童科学教育的方法 方法是为一定的目的服务。幼儿科学教育的方法，就是为完成幼儿科学教育 的目标所采用的具体方式和手段 “在教师的指导下，幼儿学习科学的具体方式和手段” 途径和方法的区别： 方法承载与途径之中。 按照 《幼儿园工作规程》的精神， 幼儿的各项教育目标要通过儿童一日生活的各种活动来实现， 因此幼儿生活中的 各种活动 教学活动、生活活动、游戏活动都是进行科学教育的有效途径。 探究学习活动是 ：儿童通过自主地参与知识的获得过程， 掌握研究自然所必需的 探究能力；同时，形成认识自然的基础 科学概念；进而培养探索世界的积极 态度。 “研究性学习” 一、 幼儿自主探究式科学教学的知识观基础 （一）建构主义的知识观 1. 从确定的知识观到批判性的知识观 2. 从普遍的知识观到情境性的知识观 3. 从客观的知识观到主观性的知识观 （二）建构主义的学习观 1. 学习是学习者主动建构知识的过程， 而不是有教师把知识简单的传递给学生。 2. 学习是学习者通过与学习环境之间的互动，自己建构意义的过程。 3. 学习是学习者新旧认知结构、新旧知识经验相互作用的过程 4. 学习者以自己的方式建构多事物的理解，因而世界上不存在唯一的标准的理 解，但学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。 可编辑 . 二、 幼儿科学探究学习过程的分析 幼儿科学教育的过程， 是教师对幼儿施加教育影响的过程。 但从本质上说， 它是 幼儿自己的科学探究过程。 （一）幼儿科学探究学习过程 例： 生鸡蛋的秘密 在“宝宝厨房”中，孩子们正在将生熟鸡蛋用旋转的方法进行区分，他们发 现生鸡蛋转的慢，熟鸡蛋转的快。文文小朋友也拿过一个鸡蛋转起来，可是，他 刚转了两下，鸡蛋忽然掉在了地下，刚好是一个生鸡蛋，蛋清蛋黄洒了一地。他 立刻紧张的看了老师一眼， 赶紧蹲下去， 伸手去抓已经滩在地上的生鸡蛋， 想把 鸡蛋放回蛋壳里去， 可抓了三次都没有抓上， 他越发的紧张起来， 不断的偷眼瞟 着老师。在旁边的翔翔小朋友看见了也过来帮忙， 可伸出小手抓了两下也没有抓 住，蛋液从他的指缝里流出来。 这时老师发现了他们， 严肃的走过来想要制止孩 子，我急忙拦住她， 示意她先站在一边观察， 接着蹲下身来请两个孩子试试生鸡 蛋液有什么感觉，看着我轻松的神情，孩子放松了下来，大胆的伸出了小手，更 多的小朋友也围过来兴高采烈的抓摸了起来， 我干脆让老师又在碗中打了好几个 鸡蛋，让孩子体验。 “粘粘的、滑滑的”。孩子们说出了自己的感觉，我又请孩子 观察生鸡蛋蛋清和蛋黄， ““蛋清象水一样能流动” “蛋黄软软的，一戳就破了” “跟熟鸡蛋一样吗？”我问。 “不一样！熟鸡蛋的蛋黄是硬的” “颜色也不一样” 孩子们很兴奋、探索的也很积极。 从这一事件中， 我们认识到， 教师对事件的不同的处理态度， 体现了对事件 认识角度的不同。 当孩子把鸡蛋掉在地上的时候， 通常教师的第一反应就是， 孩 子把鸡蛋打碎了得赶紧收拾，别影响了其他孩子的正常活动；而另一种态度是： 透过事件的表面我们可以判断， 这是一个典型的隐含了教育价值的偶发事件， 因 此，我采取了顺势让孩子们继续探索，观察、触摸了解生鸡蛋中的秘密的做法。 因为平常幼儿很少有机会观察、触摸生的鸡蛋，更不用说了解生鸡蛋的样子了。