2007年高考语文试卷及答题情况分析.pptVIP

2007 年高考语文试卷 及答题情况分析 温州市教育教学研究院 张新强 2007 年浙江语文卷的几个特点 一、稳中求变 高考语文试卷，既要保持一定的延续性，又 要适度创新。这就是所谓的“稳”与“变”。浙 江卷严格以《 2007 年普通高等学校招生全国统一 考试大纲》和《全日制普通高级中学语文教学大 纲》为命题依据，做到平稳延续；同时，在整卷 结构、各大块分值不变的前提下，力图有所创新。 ? 名句名篇默写所用的八个名句，全部来自要 求背诵的课文，主要是考查学生是否能够在理解 的基础上记忆，如“但孤烟衰草凝绿”中“孤烟” 当为“寒烟”，学生如果不理解诗句，根据语境 加以判断，就难以分辨这一字之差的诗句。名句 名篇今年改为选择题，既有利于克服学生死记硬 背的倾向，又能够增强学生的语境意识。 ? 文学常识的考查也体现了与名句名篇同样的考 查思路，即不主张脱离内容的情况下去死记硬背。 所以，题型由选择题改为改错题。语料来自虚拟的 学生习作，贴近学生实际；重要作家、作品、年代、 国别这些要素没有超过考试大纲范围，但适度延伸 到有关内容，这种倾向需要引起注意。 ? 文言文阅读考查，语料选自苏轼的《王定国诗 集叙》，语句平易，选材方向继续坚持 2005 年以来 的非人物传记方向，客观题（选择题）为实词、虚 词各 1 道，文中信息筛选 1 道，文章内容赏析 1 道； 主观题将历来的三句翻译改为两句，增加了文言断 句能力的考查，断句考查的语料语料选自《颜氏家 训 ? 勉学》。断句能够是是文言文阅读的重要基本 功，能有效检测学生阅读古文的能力，事实上，如 果能够对一段文言文进行正确的断句，证明对这段 文言文的理解也有七八分了。虽然，文言文的断句 能够考查，在早两年的北京卷中就已经出现，但在 浙江卷而言，还是头一次采用。 ? 现代文阅读取消了最后一道多项选择题，改为 主观题，一方面让Ⅰ卷选择题、Ⅱ卷主观题的测试 分工更加明确，不至于使Ⅱ卷主观题中夹杂着唯一 的一道选择题而显得不够和谐，同时也传递了“读 写能力的考查将得到进一步加强”的信息。这种做 法， 2005 年湖南卷便开了先河，虽然有“超纲”之 嫌，但当时民间舆论赞赏有加，于是，浙江今年也 将这种做法移植过来。 ? 从以上分析可以看出，研究高考，不能只盯着 浙江自己，而应该一只眼睛看自己，一只眼睛看别 人。“他山之石，可以攻玉”，别的省份一些新的 动向，尤其是被实践证明是成功的做法，我们应该 借鉴，打造浙江自身的特色。 ? 二、能力为先 从 2004 年我省开始自主命题以来，浙江卷一 直坚持“注重基础考查而以能力立意为主”的原 则，这也是目前全国高考的大方向。 ? 字音、字形仍延续去年的形式，把字音、字 形放在特定的语境中进行考查，重视考查学生语 言实际运用能力，即校勘能力；词语运用的考查， 选择的大多是学生平时常用，但容易混淆、用错 的词语；病句的语料则大多来自学生平时的错误。 这符合《普通高中语文课程标准》中“关注学校 和社会生活中的语言现象，尝试运用所学的知识 作出分析解释”的要求，对中学语文教学有较好 的导向作用。 ? 第六大题语言运用与表达历来是高考语文的 “实验田”，浙江卷也和大多数省市一样，力求有 所突破。如 22 题要求针对反方观点“美不是客观存 在的”仿写反驳句，考查学生仿写能力，一改过去 仿写要求形式与内容均与原句相似，而要求句式相 似，内容相反；此题还有一个妙处在于：在考仿写 的同时，还考查了学生语言的连贯、修辞能力，体 现了语用题综合考查学生能力的发展趋势。 23 题虚 拟了一份稿件处理单，让学生拟写终审意见。 24 题 改编自教材中“庄周梦蝶”故事，要求学生写出寓 意，寓言以及寓意引导学生辩正思考，从而加强了 思辨能力的考查，力图改变目前中学语文教学中只 重视语言形式，忽视思维能力培养的倾向。但是， 不管“实验田”的“作物”品种怎样变化，还是万 变不离其宗，追求新意的目的是为了更有效地考查 学生运用语言的能力。 ? 今年的古诗文鉴赏提供的语料是历年来最“全”的一次， 唐诗、宋词、元曲各一首，这对开阔考生眼界，体会三类作品 在体式和表达风格上的差异无疑是有裨益的。鉴赏评价是语文 能力较高的层级，对诗歌作品理解有较高要求。设题中既考查 表现手法这一“实”的方面，也考查语言风格这一较“虚”的 方面。虚实结合，有助于提升学生的鉴赏评价能力。第一问填 空通过“燕子”表达“兴亡”之感，没有什么难度；但是，第 二问要求学生“简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色”， 即使古典诗词功底达到相当水平，也需要进行