改革传统教学方法优化数学课堂教学-教育文档.docx

PAGE PAGE #/ 2 改革传统教学方法优化数学课堂教学 随着基础课程教材的改革， “通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具 有初步的创新精神和实践能力 ”的创新教育已成为数学教学的一个重点，而初中 学生在学习数学时，自我参与意识差，思维分析、推理能力薄弱，而教师在教 学过程中，只注重传授课本知识和技能，教学方法单一，课堂上学生学习方法 单 一、被动，缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。在倡导培养 学生的创新精神与实践能力的今天，课堂教学必须站在时代的高度进行全方位 的反思，寻找与时代发展要求相适应的教学方法和途径，课堂教学要求唤起和 激发学生的积极思维活动，教师应确立 “教师为主导，学生为主体 ”的教育思 想，在课堂教学中教师像导演一样，积极引导学生参与教师精心安排设计的教 学活动情境，由浅入深，由表及里，由教师 “搭桥铺路 ”，激发学生的学习兴 趣，引导学生展开讨论，探索实践，让学生实质性地参与，深层次地思考感悟 出知识的发生、发展过程，真正发展学生的数学思维，启迪、优化学生思维品 质，提高学生的数学修养。 一、通过数学与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣长期以来，传统教 材不重视培养学生运用数学的眼光观察、分析、解决日常生活中和其他学科学 习中的实际问题，使得学生缺乏适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学 知识、数学思想方法和应用技能，缺乏勇于探索、勇于创新的科学精神。数学 课显得索然无味，课后又把大量的作业、习题留给天真的孩子们，造成学生课 业负担过重，对定理、公式的应用只会机械套用，忽视用数学知识反过来处理 实际问题的数学与应用能力的培养。因此，增强用数学的意识，改革传统教 法，改革课堂教学内容，要贯穿数学教学的始终，要注意从实际引入概念，从 实际提出问题，解决问题，从而激发学生的学习兴趣。 二、教学面向全体学生，注重学生积极参与 教学过程是师生双边活动的过程，教学活动顺利进行的关键是教师与学生 的相互沟通。因此，教师在教学过程中，要面向全体学生，让学生积极主动参 与整个教学过程，使不同层次的学生都有不同程度的提高，是促进学生数学素 质发展的重要途径。 对于获取知识来说，学生是主体，是学习的主人，对于传授知识来讲，教 师是主导，其任务是指导学生学习，促进其情感发展。数学教学中，教师要不 失时机地调节、控制课堂，启发引导学生的探索活动处于最佳状态，激励学生 积极思维并参与课堂教学过程，形成同频共振。 学习的兴趣是学生认识的需要，也是学习的直接动力。教育心理学表明， 学生思维活跃，主要取决于他们是否具有解决问题的需要。因而，课堂教学 中，学生兴趣愈浓，注意力愈集中，观察愈细致，反应愈敏捷，思维、记忆等 多方面的智力活动也愈有成效。所以，极大地调动学生的求知欲，激发学生主 动学习的兴趣是促进学生数学素质发展的又一条重要途径。 三、改变传统教学手段，运用现代化教育技术，培养学生思维能力 利用多媒体技术教学，首先要制订教学目标，在这个前提下，根据教学的 需要，精心制作课件。在制作课件的过程中，要考虑到让学生有充分的时间观 察思考与实验。由具体到抽象，从感知到表象，培养学生初步的空间观念和抽 象思维能力。计算机、大屏幕与实物投影的使用结合在一起，各展其长，相辅 相成，构成数学信息传输及反馈调节的优化教学的媒体群，教学过程优化，学 生思维发展得已提高。 四、提倡自主学习，培养创新意识 创新意识的培养，都离不开学生的主体地位与主体意识。所以，教师应随 时注意对学生进行自主学习意识的培养。 课堂教学中，要让学生探求知识，寻找规律，在探求中有意识地让学生试 一试，议一议，辩一辩，评一评，打破被动听课，一问一答，死气沉沉的局 面。要创设多向交流，形成师导生探，生动而又主动的良好情境。对复杂问 题，做到教师设点，学生划线；教师铺路，学生爬山。就新授课而言，与旧知 识联系密切的新内容，教师可以 “基本不讲 ”，在认知铺垫以后，可以引导学生 自己解决新旧知识间的认知冲突，引发学生主动地、创造性地学习。 （XXXX第五中学）