如何进行小学语文的作文学习教学.docx

如何进行小学语文作文教学 在小学语文教学过程中，有许多学生害怕写作 文，为了使学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意 写作、乐于写作。我认为在作文教学过程中，首先要 激发学生的写作兴趣：开展丰富多样的作文交流活动 ; 积极鼓励学生向报刊投稿；将学生优秀习作打印成册， 让学生感受到收获的喜悦。其次，作文备课要有创意： 要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创 意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使 之成为教学内容的重点，从而发展学生思维，培养学 生写作能力。然后，指导要从细处入手、点滴抓起：注重学生日常观察能力的培养， 注重日常的阅读教学 来丰富学生的作文知识，注重日常口头作文的训练， 注重日常学生谴词造句能力的培养，加强作文指导课 范例的剖析。相信在作文教学的过程中，如果一切从 学生的角度考虑，以学生为本，在不久之后许多学生 一定会消除对写作文害怕的情绪。 一、从说话训练入手，调动学生语言表达的积极 性作文实际上就是把发自内心的话写在纸上，一些 学生常常把说话与写文章对立起来， 他们在平时说话 从未感到困难，非常自如，可是一到作文课就不 同了， 总有一种心理障碍。那么，我们何不从说话训练入手， 调动学生语言表达的积极性， 把说话训练作为调动学 生的作文积极性的突破口呢？ 二、勤于写作，提高教师自身的写作素养 教育家叶圣 陶说：“我非常赞成教师‘下水’”“凡 有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生 帮助就 越大。”然而，我们许多教师或囿于传统教育思 想的束缚， 或因惰性心态羁绊自己不想“下水”，长期 靠“嘴上谈 兵”，只要求学生写而自己不写，照本宣科， 大讲特讲写作 知识，诸如叙述顺序、修辞手法等等， 甚至为应付考试指导 学生编写“生动感人”的材料， 以致于使学生误认为好文章 都是靠技巧编出来的。如 此，学生写起文章来搜肠刮肚、胡 编乱造，时间长了， 学生怕作文，老师也怕作文。因此，老 师要勤于写作， 才能用切身经验引导学生作文。 三、运用启发，发挥学生联想，激发创造力 创造是永 远填不满的空白，思维是射线，有起点， 无终点。只有学生 有一定联想力， 才可以进一步引导 学生通过联想训练思维的 发散性。例如，教师在黑板 上画一个 然后启发学生根据这个圆充分展开想象 的翅膀，启发诱导学生根据这个圆想象成天空的太阳， 然后 以太阳为中心， 再以云彩、雄鹰、彩虹及地上的 垂柳、湖水、 游人等作陪衬，构成一幅美丽的图画， 最后用文字描述出来。 在老师的启发诱导下，有的学 生想象成人类的母亲——地 球；有的想象成一只足球 ; 有的想象成圆月 这种类型题目的训练，大大培养了学生的想象力及创造思维能力。 四、应选择贴近学生生活的题目，让学生易于动 手 有位教师为了启发学生的想象思维，让学生以《迟 到的借口》为题目写一篇文章，学生在交上来的作文 中表现出惊人的想象力，令人叫绝，编造的借口更是 天衣无缝。究其原因，主要是老师选择的题目贴近学 生的生活，每位学生都有这样的经历。 可见，作文的命题很是重要，有些小学作文题目， 让学生谈人生、谈生命，既不符合学生的年龄实际， 又脱离学生的生活阅历，很叫人头疼。教师在选择作 文目题时，应选择贴近学生生活的题目， 让学生能够 从自己的生活中找到可以写此题目的作文素材，让学 生易于动手、乐于表达，让作文呈现学生的生活本色。 五、正确指导学生作文，提高学生写作水平 我们必须引导和培养学生观察生活、认识生活、 热爱生活，写贴近他们生活的东西，写他们对生活的 情感体验，抒写真情实感。学生之所以无内容可写、 无话可说，究其原因有二：一是他们生活范围窄小， 在对生 活素材的选取上受到很大局限，以致拼凑出没 有血肉的文 章；二是对身边的人、事、景物熟视无睹， 不会留心观察、 感悟。所以教师要让学生明白 __生 活是写作的源泉。要引导 学生以健康广泛的兴趣积极 乐观地投入生活， 多方面接触社 会，了解生活的多元 性，激发他们对生活的热情。要培养和 锻炼学生做生 活的有心人，多留意周围的事情， 家事、国事、 天下 事比比皆是，件件可论；亲朋好友，邻里之间，处处 可 见，样样可叙；父母之爱，师生之情，时时可抒； 高山大海，春花秋月 都可以写 教师要采取各种办法，如写观察日记、读书笔记、 片断描写、周周练等，让学生有意识地从五彩缤纷的 生活中获 取丰富的感性知识，多思考，多联想，比较、 分析、筛选、综合，学会用理性、艺术的眼光看待生 活，于平凡中寻觅伟大，于淳朴中发现闪光，使那些 美好的景物、事物、人物情感化，用作具体生动的素 材。厚积薄发，写起文章来便得心应手。 六、注重平时积累，让学生为习作积累材料 1.根据课文内容来积累。 “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文 的思 考练习中都出现“背诵自己喜欢的