“六三六”高效课堂教学策略研究课题开题报告.docVIP

“六三六”高效课堂教学策略研究 　 一、课题的提出 （一）推进“六三六”高效课堂教学策略，是学生发展的需要 中学在区是一所教学质量薄弱的农村学校。学生生源质量很差，学生学习动力不足、信心不足、学习习惯差、学习能力差问题。“六三六”高效课堂教学策略以学生为主体，以教育为手段，着力培养学生的个性品质----“六自品质”，以“自主合作学习”核心，以“活动展示”为载体，促进学生全面发展，让学生的学习成绩的提高成为“六三六”高效课堂的副产品、生态产品。 （二）推进“六三六”高效课堂教学策略，是教师发展的需要 学校教师严重超编，因此近几年来学校很少分配新教师，导致教师年龄偏大，平均年龄为43.9岁。老教师多年来形成的传统教学思想和教育行为根深蒂固，教学方法落后，教学效率低下，不能顺利完成教学目标，亟需实施课堂教学改革，在“六三六”高效课堂教学策略实践与研究中转变教育教学思想，提高教育教学能力。 （三）推进“六三六”高效课堂教学策略，是学校办学特色的需要 通过“六三六”高效课堂教学策略实践与研究，形成高效的、独具特色的教学特色，打造“中学”特色课堂，实现学校特色发展、内涵发展，让“”成为如“洋思”“杜郎口”一样的课改品牌。 二、国内外现状 横向分析我国农村教育发达的地区和优质名校，都有自己的课堂教学模式。江苏省洋思中学打破常规，大胆实践和研究“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，教学质量大幅度提升