初中七年级课外古诗词诵读.docx

《 海》 主旨：通 登高 所 山水的壮 景色， 情歌 了包 万象的 大海和生机勃勃的 山 木， 抒 了自己气吞山河的豪情壮志， 表 了建功立 ， 一天下的宏 政治抱 和 的精神。 翻 ： 行登上碣石山，来 大海。海水波涛汹涌，山 高 挺立。 木 翠茂密，各种草丰盛茂密。一 瑟的秋 吹 ，万 波涛溯涌澎湃。 日月好象是 在海涛中运行，光彩耀眼的星辰好象是在海涛中 。 幸到了极点啊，就用 歌来表 达白己的心愿和志向吧。 2 “日月之行，若出其中；星 ，若出其里。 ”两句作 要 析。 答：运用丰富奇特的想象， 大胆的夸 行虚写， 将眼前海上的景色与自己的雄心壮志融合 在一起， 造了一种宏大的意境。 表达了 人 一中原、 建功立 的雄心壮志和博大的胸 。 3. 句中的“若”字用得好， 你 好在哪里。 答：两个“若”字表明 是写的是虚景， 是作者的想象之景， 有助于描 大海吞吐日月星辰，包容星 的壮 景象，更能突出 人的博大胸 和宏 的政治抱 。 4.本文的写作特点：借景抒情，寓情于景中，句句写景，又是句句抒情，意境开 ，气 雄 ， 凉慷慨。 5. 首 描写了大海的 壮美，具体描 了哪些所 景和所想虚景，分 从哪两个方面 来写的？？ 答：河水、山 、 木、 秋 、洪波、日月星辰等。 从静 事物写到 事物。 在 些山水景物的描 中， 你感 出 是一位怎 的 人形象？ 一位胸 广、 踌躇 志、建功立 、抱 大的 人形象。 6. 你展开合理的想象， 用生 形象的 言把 “秋 瑟， 洪波涌起” 所表 的画面描述出来。 答：（ 木凋零）秋 ，呼呼作响， 人站在 的在海 ，面 波涛汹涌的大 海，心潮与大海一起涌 ，感慨万千。 《 王昌 左迁 遥有此寄》李白 花落尽子 啼， 道 五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 析： 王昌 和李白都是唐 著名的 人，两人是很要好的朋友。 李白写 首 的 由，从 可以直接知道： 李白听到好朋友王昌 被 （左迁）到荒 的 去的消息，遥 着 朋友所在的方向，写下 首 寄 他。 一二句写景叙事。在 花落尽、 子 悲啼的暮春 ，忽然听到好友 的消息， 于 作者无异晴天霹 。 在 ， 作者眼前 舞的只是零落的 花， 耳 听到的只是子 的悲 啼。“ 花”，含 零之感， 起 者 王昌 流落 方的担 ； “子 ”，有离 之恨，触 宦游异 的人 的心 的凄情； “五溪”，本已是极偏 的地区；而“ ” ，却 在更荒僻 的 方?? 种种的愁情离 叠加在作者心 ， 更加以悲景 托离情， 表 出作者 好友旅 途 辛、 所荒 的深切同情。 三四句借景抒情。 “我”要将自己的 一片 愁之心托寄 明月， 它陪伴着好友一直到夜 郎西。在 里，作者大胆想象，直接袒露自己听到朋友 后的内心情感。有道是“明月千 里寄相思”，作者所寄的是 好友身遭 的同情，是 好友 途跋涉的担 ；是陪伴友人 一路前行的一片深情， 是告慰友人并不孤 的一种情 ??所有 些， 真切地 达出作者得 知友人遭 后的心灵震撼以及由此而引 出来的 烈的感情。 全 就事写景， 借景抒情， 特 是运用奇特的想象直抒胸臆， 十分恰切地表达了作者 友人 的不幸遭遇的关切和安慰之情，从而使 首 成 友情 中的名篇。 ： 1. 目中“ ”的意思是听到， “左迁”的意思是 官。 2.“ 花落尽子 啼， 道 五溪”既点明了写此 的 令是春末夏初，又渲染了离恨 伤感的气氛。 3.诗中景物描写的诗句是 “杨花落尽子规啼” ，其中与“左迁” 相联系的意象是飘零的杨花 、 思乡的子归 ，曲折地表达了诗人对友人的理解与同情。 4“.闻道龙标过五溪” 点明了朋友 “左迁”地点之僻， 又表明了作者对朋友的 同 情和牵挂之情。 5. “我寄愁心与明月” 一句运用了哪种修辞手法？请分析为什么诗人要把 “愁心” 寄与“明 月”？ 答：拟人手法，把明月当作善解人意富有同情心的善良的人。 （我心与明月一样纯洁；友人 像明月一样纯洁无辜； 我的愁思无人能解， 无人可诉只能寄于明月； 唯有明月能同时见到我 和友人；只有依靠明月才能将愁心寄与，别无它法。 ） 6.此诗首句出现了两个具有节令特点的景物， “杨花落” “子规啼”二者的作用是什么？ 答：“杨花落”展现了暮春之景，给人以飘零和落寞之感； “子规啼”是哀啼，这是化用了典 故，抒写离别之恨，二者都是以景衬情。 7.试赏析“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西” 。 答：诗人将月亮人格化， 无知无情的明月成了善解人意的知心人， 意境新颖， 令人回味无穷， 表达了诗人对朋友真挚而深沉的牵挂和思念。 《次北固山下》王湾 客路青山外，行舟绿水前。