(17)同仁小学：基于”教育承诺“的小班化学校特色建设.pdfVIP

小 班 承 诺 ——基于“教育承诺”的小班化学校特色的建构 同仁小学是南京市首批小班化实验学校，2008 年被评为南京市首批小班化 示范学校。十年小班化实验的实践与探索，我们深深感到，小班化教育的核心就 是关注每一个学生，张扬每一个学生的天性，使每个学生都能全面而富有个性的 发展，从而实现小班，让学校生活更幸福。 2009年，学校在全校家长开放日上郑重地提出《小班化教育的十项承诺》（以 下简称《小班承诺》）。这十项承诺包括： 让每个孩子掌握一项体育艺术特长，培养孩子健康的身心和优雅的品质；为 每个孩子制定阅读规划，使孩子养成每天阅读的习惯；让每个孩子每学期做一次 班级管理者；让每个孩子每学期都能主持一次晨会或班会；与每个孩子的家长每 月有一次交流；让每个孩子每月过一个自己创意的节日；与每个孩子每周至少进 行一次面对面的交流；让每个孩子每天都能得到一次同学或老师的赞赏；对每个 孩子的作业每天至少面批一次；让每个孩子每节课发言不少于两次。 《小班承诺》的提出，既是我们同小每一位教育者对同小孩子充满爱心与责 任心的体现，更是向社会，向每一位家长交出了一份满怀教育激情与决心的“军 令状”。 《小班承诺》虽然只有10条，仔细品读就会发现，这里有新的师生观， 有新的课程观，有新的课堂观，有新的质量观，有新的管理观，有新的文化观。 正是这些新的教育教学理念，反映出我们对小班化教育的美好憧憬、创新探索和 不懈追求。 《小班承诺》在我校实施三年多以来，不仅为学生提供了更为广阔的发展舞 台，也为学校构建起三大特色品牌教育。 一、课程特色——“3R”课程的研制为每位学生提供适性的课程。 我校建构了“3R”（即三个“仁”的第一个字母）课程体系，课程体现了目 标整体，结构多元，尊重选择，差异发展的特点。根据各种课程类型和具体科目 的价值定位，我们以“同心立仁”为总体开发思想，从我们的特色和社区资源出 发，着眼于“一视同仁、二人为仁、睿智成仁”的“懂礼仪，大气度；讲爱心， 顺天性；宽底蕴，有智慧”培养目标实现的课程架构。（见下图） 1 目前我们已形成六个年级六类四十五项课程供学生必修与选修。 在这四十五项课程中，阅读课程是我校影响力最大的校本特色课程。《小班 承诺》提出：为每个孩子制定阅读计划，使孩子养成每天阅读的习惯。我们以关 注“每一个的阅读”为目标，致力打造一个充满浓郁文化气息的书香校园。我们 打造了特色阅读课堂： “晨读小课堂”、“午读小课堂”和“主题阅读课堂”。 我们的阅读文化活动更是精彩纷呈：课本剧表演、作家进校园、童谣诗歌创编、 读书节……。在丰富的阅读活动基础上，我们制定了校本化阅读课程并由本校老 师合力编撰了符合各年级特点、各学科特点的校本教材—— 《悦读》（语文学科， 每年级一册）、《诗语音画》。同时，我们还根据孩子的年龄特点、阅读兴趣与品 质的不同为每个学生量身定做阅读规划。 我们努力追求，让适性的课程和孩子的生命共成长。 （二）课堂特色——天性课堂的探索，让每位学生在课堂中张扬天性。 《小班承诺》提出：让每个孩子每节课发言不少于两次。孩子在课堂上主动 发言的次数是我们对小班课堂评价的重要指标。我们认为：每一位儿童都具有学 习的天性，每一位儿童都具有探究的天性，每一位儿童都具有合作的天性，每一 位儿童都具有亮己的天性。小班化的课堂就应该充分张扬每一位儿童的这四大基 本天性才能让孩子主动并乐于参与课堂。2010年，我们推出了“天性课堂发展 模式”。 2 “天性课堂发展模式”的核心理念是：顺乎天性，自学自教。教学要适应学 生的天性，张扬学生的天性，优化学生的天性。 前置性学习。让学生在教之前先学，既有学生个体性的前置性学习，又有学 生小组性的前置性学习，还有学生、家长或其他相关人员组成的学习共同体的前 置性学习。可以是教师定向的前置性学习，也可以是学生自主定向的前置性学习。 我们的很多前置性学习是在课堂中进行的。 分享性学习。在前置性学习的基础上，进行分享性学习。同伴分享，小组分