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苏教版数学一年级上：《丰收的果园》教学设计 　　教学内容 　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第74～75页的内容。 　　教学目标 　　1. 应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单问题，培养学生综合应用知识解决问题的意识和能力。 　　2. 培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力，进一步体会数学与生活的密切联系。 　　3. 使学生经历与同伴合作解决问题的过程，体会解决问题的不同方法，增强学习数学的信心。 　　教学过程 　　一、 创设情境，激趣导入 　　同学们，现在是什么季节呀？（秋天）秋天多姿多彩，到处叠翠流金，瓜果飘香。今天老师就带小朋友去丰收的果园走一走，看看那里的小动物都在忙些什么，你们愿意吗？（愿意） 　　在这个果园里蕴藏着许多有趣的数学问题，如果你能开动脑筋，发现并解决它们，在游园结束时，老师还会送给你一份特别的礼物呢！大家有信心吗？（学生兴趣盎然，充满好奇） 　　　　二、 观察对比，质疑探究 　　1. 分清上下。 　　（1） 瞧，这里好热闹哦！果园里都有什么呀？（学生各抒己见，有苹果树、梨树，还有忙着收获果实的小动物……） 　　（2） 哟，快来看，谁在梨树上？谁在梨树下？谁又飞来了？顽皮的小猴在谁的上面，在谁的下面？（课件呈现梨树局部图） 　　引导学生回答： 小猴在梨树上，小兔在梨树下，小猴在小兔的上面，在小鸟的下面等。 　　2. 分清前后。 　　（课件呈现小动物推车局部图） 　　（1） 小猫前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？ 　　（2） 你还能提出一些关于前后的问题吗？同桌互相提一提。 　　3. 课中操。 　　下面我们做个拍手游戏轻松一下吧。 　　上面上面拍拍手，下面下面跺跺脚，前面前面点点头，后面后面翘翘手。（连续做两遍，语速渐快，看谁的反应快） 　　4. 试着算算。 　　仔细观察，在丰收的果园里你还能提出哪些有趣的问题？ 　　（苹果树和梨树一共有几棵？苹果一共有几筐？梨一共有几筐？） 　　提问： 谁来解决这个问题呢？（指名回答） 　　引导： 能不能讲讲你是怎么得出结果的？（鼓励学生说出不同的计算方法） 　　引导： 除了上面的问题之外，小朋友还能提出不同的问题吗？（学生分小组讨论） 　　三、 联系生活，培养能力 　　刚才我们在果园里发现并解决了那么多问题。其实，在我们的日常生活中到处都存在着数学问题。 　　1. 看一看，说一说。 　　看看你的前后左右都是谁？你能用上下、前后、左右各说一句话吗？在小组里互相说一说。 　　2. 玩扑克游戏。 　　同桌两人，其中一人拿出一张扑克，盖住其中的一部分，让对方猜猜你盖住了几个点。 　　3. 连图游戏。 　　看到秋天丰收的喜人景象，看到同学们这么爱观察爱思考，老师送给你们每人一件礼物。打开看看吧！（每人一个小信封，里面装有连线题） 　　快速口算，按得数顺序连一连，看看它是什么。 　　4. 小结。 　　大家今天在果园里玩得开心吗？小动物说它们也非常开心，因为经过一年的辛勤劳作，获得了大丰收。它们还夸奖小朋友都是聪明的好孩子，希望你们继续努力呢！ 　 小学数学：《丰收的果园》教学反思 ??? 信息时代的到来，改变了生存与发展的环境。信息时代经济发展的战略资源由资本转向了知识和信息，这对的改革与发展指出了新的方向；信息时代的通讯技术高度发达，这既丰富了教学资源，也改变了人们的时空关系；信息时代是“今天你如果不生活在未来，那么明天你将生活在过去”的时代，这对人的信息素质和能力提出了更高的要求；……。所有这些都是改革、实施教学、培养人才的基本出发点和最终归宿。??? ? 信息技术整合于教学，是世界教学发展的趋势，是课程改革自身发展的需要。通过整合可解决课程改革中自身难以解决的问题，为教学、为新课程改革提供知识、技术支持。在全国课程改革实验区信息技术研讨会上，部部长助理、基础司司长李连宁强调，不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。 　　《中共中央国务院关于深化改革，全面推进素质的决定》，为新时代的改革指明了方向；我国现代远程基础设施建设改造工程的完成，为信息环境下的教学优化奠定了坚实的基础；“校校通”工程的实施和信息技术课程的开设，为培养和提高人的信息素质和能力提供了可靠的保障。 作为课题实验教师我想，推进中小学信息技术的应用，不是为了信息化而信息化，而是通过信息化的推进，实现基础的跨越式发展，促进基础的均衡发展。通过信息化的平台，让学习能力较弱的学生，也能在网络技术的环境下，接受与学习能力较强的学生同样的优质资源，面向全体学生，提高教学质量，为每一个学生的终身发展奠基。 本课题研究主要行动研究法为主，辅之以文献法、调研法等方法，行动研究法要注