夜书所见的教案.docxVIP

〈〈夜书所见》教学设计 一、 教材简说 《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育小学 语文三年级上册第 9课《古话两首》其中一首。《夜书所见》 这首话是南宋话人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独 郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不 禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情乂被 一种亲切之感所代替。 二、 设计理念 努力创设情境，激发学生学习古话的热情，重视培养学生对 祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古话的义 趣，采用多种方法让学生理解话中的词句，展开想象，体会 话人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、 体验、 积累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对 话句容和情感的理解感悟，领略古十寺的意境，从而不断提高 自己的语文素养。 三、 教学目标 （一） 掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。 （二） 有感情地朗读古话，背诵古话。 （三） 学习借助注释理解注意，体会由人思念家乡的感情， 激发和培养学习古话的义趣。 四、 教学重点 （一） 会写本课的两个生字。 （二） 感情朗读，理解话意，背诵古话。 五、 教学难点 通过诵读，悟出话情。 六、 教学准备 多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。 七、 教学过程 （一）情境导入，揭小课题 课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。 让学生谈谈看了图片后的感受。 师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁 思的季节，古代的话人也发出了这样的感慨！今天我们就一 起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。 ［设计意图］ （一） 出示秋天的图片，为学生创设情境，感受秋天，自然 导入新课。 （二） 了解话人，理解题意 你知道这首十寺的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情 况下写下这首话的呢？ （学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补 充。） ［设计意图］ 课前让学生搜集话人的资料，交流了解话人的背景，为学生 学好古十寺和走进话人的心世界做好铺垫。 现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思 呢？ （1） “书”在这里是什么意思呢？（写） （2） “所见”呢？（所看到的）。 （3） 题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里 把自己所看到的景物写下来） ［设计意图］ 从题目入手，引导学生理解话题，这是学习古话的第一步， 也能更好地过渡到古话容的教学。 （三）初读古话，学习生字 过渡：话人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来， 那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读 读这首古话，边读边把话人所看到的、所听到的分另U用 和“，画下来。 （读的时候注意读准字音，读通十寺句，可以借助工具书，看 旬图，看注释等方法弄懂话意，不懂的地方作下记号。） 师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定 能学好这首话。谁来说说作者看到了什么？听到了什么？ 学生汇报。（师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明 听：寒声 ） ［设计意图］ “不动笔墨不读书”，让学生边读边画，培养学生带问题 读书，养成边读边画的习惯。 刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？ 生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解词，并 教会学生看注释解释词语。） （理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。） ［设计意图］ 初读课文，让学生提出不懂的地方，检查其学习情 况，通过注释、看图片等方法，让学生通过多种渠道学习， 并更形象地理解词语。 学习生字（促、深） （1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。（课件 先出示“促”，后出示“深”。21 这首话还有一个生字“深”， 翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢？ （生 自由讲自己的识字方法。） （3） 把刚才学到的两个生字“书空”写写。 （4） 指名读生字，男女对读。 （5） （出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生 词。 开小火车读，齐读。 师：生字能读好了，现在老师将生字放进古话里，看看你 们能否把古话读好。(课件 出示全话) 师：现在让我们先听一听录音朗读。 同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读。 指名读，自由读，齐读。 ［设计意图］ 通过学习生字词，以落实“双基”的教学，并培养学生的 识字的能力。古代教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟 读了则自然精读，精读后，理自见得。”鼓励学生多读，就是 为了扫除阅读障碍，总体把握话文，为进一步的学习和理解 奠定基础。 品读赏析，感悟话意 赏析第一、二行话 下面我们更深入地学习这首古话，先来看看前两行话。 请男同学读一读这两行话。 梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？ (萧萧)结合注释解词。 第二行话句这里的“客”是指谁呢？为什么说话人是 “客” ？(因为他身在异乡) 请大家想想，(播放音乐渲染气氛)萧萧秋风