敢叫课堂换新颜1.doc

敢叫课堂换新颜 景泰四中语文组 新课程的核心理念是“以学生发展为本”，而课程改革的核心在课堂教学，课堂教学改革的实质就是对课堂教学的重新思考和定位，只有充分发挥学生自主性的课堂，才能促动学生的发展，才是高效课堂。 思想是行动的灵魂，观点是行动的指针。要实行课堂教学改革，首先必须要转变理念，其次要敢于行动，勇于实践。高效课堂不是字面上的“高效益”，它的核心是人本，是一种课堂的境界，即让学生超越原有的知识与技能，过程与方法，态度情感价值观。灵魂是“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”。我校的高效课堂理念包括： 态，五个环节，六个标准”的123456高效课堂基本理念。即：一个目的：让学生动起来，课堂活起来，效果好起来，让师生在公平、和谐的氛围中成长起来。两点理论：没有一个不学习的学生，没有一位不成长的教师。三项统一：全面发展与个性发展的统一，教书与育人功能的统一、学生发展与教师发展的统一。四种状态：把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战；把发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。 五个环节：目标认定——引导预习——展示交流——点拨升华——测试反馈。六个标准：精神饱满，态度积极；目标明确，点拨巧妙；学练愉快，检测满意。 2.坚持“六段式”集体备课流程 导学案不是教案，也不单是学案，更不是教辅用书，、习题集，而是集教师的“导案”，学生的“学案”、“练案”和综合评价于一体的导学性文稿，是学生学习的“路线图”、“指南针”。 为了编好导学案，我们充分发挥教研组的业务功能，抓好集体备课。实行“六段式”编制流程，即“提前分工，明确任务——个人研修，形成初稿——交叉修改，逐步完善——集体讨论，二次研讨——组长把关，印刷使用——课后反思，存档上交”；具体做法为：一是集体备课出优案。各教研组严格按照新课标，结合本学科特征，研讨修订完善导学案。做到实用、精细、高效。二是彰显个性出特色。每个教师在集体形成的导学案的基础上，根据高效课堂要求和本班学生特点，结合自己的教学风格，对集体案进一步修订完善，形成个案。要求做到：基本要求不降低，课堂结构更优化，问题处理更巧妙，学习效果更明显。三是学习材料尽其用。以吃透课本为主，在充分利用配套练习的基础上予以拓展。四是即时反馈减负担。要求教师每课必反思，反思集体案的基调是否合适；反思个性修改是否到位；反思各类学生是否达到了预定目标；采用的方法是否贴近学生，贴近生活；反思作业布置是否合理，是否有针对性，是否达到了减负增效的目的。促使每个教师在反省中求提升、出经验。 在导学案的使用上，预习案以“提前下发，自主预习，批阅反馈，问题上报，课堂交流”的形式实行。针对探究案，实行“自主探究，分组合作，讨论解疑，展示点评，总结检测”的教学流程。坚持减负增效，落实当堂完成，逐渐改变了课堂模式，把传统课堂中以“教师为中心”转变成了以“学生为中心”，课堂流程由“教师教的过程”转化成了“学生学的过程”。 3.培训小组合作学习团队 学习小组是以班级内，异质分组为基本形式的学习共同体，旨在促动不同水准的小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促动学生知识、水平、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。小组建设需每组都有组牌，组名，组训，组规，每组以4-6人为标准。坚持“组间同质，组内异质”的原则，要求男女、学科特长、好中差搭配科学合理，且有严格的分工。学生座位自由调节或对坐或前后坐，学习方式转化为合作探究式，学生管理转变为小组成员捆绑式。小组学习讨论，按照“独学，对学，群学，反思”的规则执行。即小组学习讨论时，先独立思考独学，然后针对疑惑，实行一帮一两人讨论对学，如还有困难，再扩展到全组讨论群学，最后让学生在学习讨论的基础上，按照自己的理解独立完成学习任务。我们要求学生在小组合作学习中，必须掌握“学会倾听、学会记录、学会互学、学会展示、学会思考、学会质疑、学会合作、学会探究”八种技能。一定要达到三重境界：听明白——想明白——讲明白，听明白是底线，给同伴讲明白才是彻底的明白，真正的明白。 我们认为培训就是管理。坚持班主任、任课教师适时对班委会成员、小组长、学科组长实行培训，让学生实行自我管理、自我教育，使全班学生人人参与管理，人人承担任务。班级管理坚持“淡化个体、强化小组”的原则，对小组从“作业、课堂发言、课堂检测、组内成员学习进步、纪律、卫生”等方面实行定量、定性评价，学校定期对各班评选的优秀学习小组实行奖励，促动班级建设和小组建设活动。 4.实施语文基本课堂教学模式 我校在高效课堂建设中没有确定统一模式，而是要求各学科结合课程标准和高效课堂要求，以各学科特点确定评价标准，确定各学科的课堂教学基本模式。 教