《做一个指南针》学习教学学习设计.docx

《做一个指南针》教学设计 中卫市第四小学 魏建功 ［教材］： 教育科学版科学三年级下册第四单元磁铁第 7 课《做一个指南针》［教材分析］ 《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针。通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。 ［学情分析］ 对于指南针，学生在生活中知道也了解一些 ,但是没有具体的接触过指南 ,通过上节课的学习 ,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。 ［设计理念］ 基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为： 1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。 2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方 式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 3、动手操作的能力。三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意 培养学生的动手能力。科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。 ［教学目标］ 1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 2、过程与方法： 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 (2)判断自制磁针的南北极。 (3)合作设计制作指南针。 3、情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 ［教学重难点］ 1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。 2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。 ［教学准备］ ：钢针、磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料杯、线、记录表，课件。 ［教学过程］： 一、导入 1、上节课我们学习了指南针，指南针是我国四大发明之一，可以指南北 方向，对我国航海事业的发展起到了促进作用。 2、指南针包括哪些部分 ?（磁针 支架 方位盘 盒子） 3、大家想不想自己动手做一个指南针？（想） 4、今天咱们就来做一个指南针。（板书课题：做一个指南针） 【设计意图：通过复习使学生回忆对指南针的认识，从而激起学生想制作一个指南针的愿望。】 二、做磁针 1、要想做一个指南针，需要做什么？（磁针 板书） 2、怎样做一个磁针？来看一个小资料。（出示课件）我们一起来读小资 料。 3、这个小资料中介绍了磁针的什么方法？（接触 摩擦 板书 ） 4、老师今天带来了一把剪刀，你发现了什么？（剪刀可以吸引大头针） 5、剪刀能吸大头针说明剪刀具有什么？（磁性） 6、这把剪刀就是和磁铁长时间接触而具有的磁性，课堂上时间有限，接 触的方法留在课下去做，今天我们用摩擦的方法来做一根磁针。 出示钢针和磁铁 7、老师用摩擦的方法来做一根磁针，大家认真看，等会请同学们来说方 法。 (1)师演示：用摩擦的方法做钢针 (2)请同学们说说刚才老师是怎样做的？ (3)出示 件（磁 摩擦 的方法）：用磁 的磁极在 上沿一个方向摩擦，重复 20--30 次。 8、哪位同学到台前来用我 才 的方法来做一根磁 。其他同学 真 看，等会 你来 他是怎 做的。 一生在 台上做磁 ，并找其他同学 方法。 9、 根 在是一根磁 ？怎么知道？（吸引 的 西 ??） 10、老 每个小 准 了 、磁 、大 ，你也来用摩擦的方法做 一个磁 。 11、做磁 要注意什么？生交流（小心操作， 扎着手了） 12、老 大家准 了 表在做的 候 把你的方法 在表中。 13、做磁 14、生 【 意 ：通 演示摩擦的方法并 学生 方法，以及 学生展示等，都是 了 学生掌握如何做磁 的方法。并且知道如何 。】 15、你的磁 有南北极 ？怎 判断？（可能 到指南 ） 16、今天我 用指南 来判断磁 的南北极。 展示做法 (用自制的磁 一端去靠近指南 ，指南 旋 后一极会与磁 的一极相吸，可判断磁 的南北极 )。 17、学生判断磁 的南北极，做 注意 。 学生交流自己小 的南北