农村小学生良好阅读习惯培养和研究(姚) .pdfVIP

农村小学生课外阅读习惯的培养策略和研究 课题实施方案 花林小学课题组 一、研究的背景 （一）《小学语文课程标准》对阅读教学的要求 《语文课程标准》明确指出： “语文教学应该立足于促进全体学生的为他们 的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。 ”要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩 大阅读面， 增加阅读量， 提倡少做题， 多读书，好读书，读好书，读整本的书。 ” 在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化 1规定：小学一至六年 级阶段的课外阅读总量不少于 145 万字。课外阅读，是课外语文活动中最重要、 最普遍、最经常的形式， 是课堂阅读的继续与扩展， 是阅读能力训练必不可少的 组成部分。 （二）学生成长的需要 阅读，在一个人成长的过程中， 乃至在一个民族、 一个国家发展中的重要作 用已多有论证，其可谓个人和民族、国家成长的“源头活水” 。少年儿童阶段是 养成阅读习惯的关键时期。德国的一项研究表明：一个人在 13 岁，最迟在 15 岁之前如果还不能养成阅读的习惯， 对书产生感情，那么他的一生必将碌碌无为。 课外阅读不仅可以使学生开阔视野， 增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力， 还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，提高学生的认读水平和作文能 力，有助于形成良好的道德品格， 乃至于在学生整个成长过程中起着极大的推动 作用。 （三）学校发展的需要 我校地处农村，个私作坊式企业较多，经济条件相对落后，学生课外阅读状 况不容乐观，突出表现为以下几方面的问题： (1) 观念落后，忽视阅读。据调查 统计，许多家长忽视课外阅读，有 65%的学生家长不懂何为课外阅读，认为学生 只要完成教师布置的作业，上好课，考试能考个好成绩就可以了。有 29%的家长 认为多读课外书会影响学生的正常学习 。(2) 兴趣不浓，主动性差。根据问卷 1 负责人：徐辉 执笔：姚真英 成员：李利玲 沈安英 王玲仙 1 / 6 调查，我们发现， 我校许多学生对课外阅读兴趣不浓， 有一小部分同学根本没有 阅读的兴趣， 有许多学生把时间浪费在电视动画片上和电脑游戏上， 缺乏阅读的 自觉性与主动性。 (3) 书源偏少，好书难觅。一方面，我校地处农村，距城区书 店较远，看的书大部分是漫画幽默。 另一方面， 学校图书室的图书资源也不够丰 富，且更新速度较慢。 (4) 缺乏指导，收效甚微。小学生由于年龄特点，往往不 懂得如何去选择图书进行阅读，而我校语文老师缺乏指导课外阅读的方法经验， 这样一来， 学生不能掌握正确的阅读方法， 即使是读过几本书， 也往往是囫囵吞 枣，收效甚微。长此以往，恶性循环，我校的语文教学令人堪忧，主要问题表现 在：（1）大部分学生对语文学习缺乏兴趣，在学生心目中，语文成了排名最后的 课程。（2）学生的语感差，朗读水平普遍低下。 （3 ）学生缺乏阅读课外读物的习 惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。 （4 ）在南浔区语文检测中，我校的语文 成绩处于下游水平，与相邻学校也有一定的差距。 （四）我们的思考 基于以上分析， 我们课题组提出， 在我校开展课外阅读习惯的培养和研究， 使学生在有效地干预下， 养成良好的阅读习惯， 广泛地阅读课外书籍， 形