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《找规律》说课稿
实验小学 曾金梅
今天我跟大家交流的主题是《比比皆是的规律 轻松和谐的课
堂》,我执教的一年级数学下册《找规律》这一课正是围绕这一主题
而设计的,让学生在生活中初步感知规律,在情景中发现探究规律,
在活动中创造应用规律,在生活中寻找欣赏规律。感受规律美,体验
学数学、用数学的乐趣。
一、 教材分析
《找规律》是义务教育课程标准实验教材数学一年级下册第八单
元的内容。它是“数与代数”领域内容的一部分,有着广阔的生活背
景,也蕴含着深刻的数学思想。主要是让学生发现生活中熟悉的事物
中隐含的规律,其中有颜色、形状的变化规律,又有数字、算式及图
形的排列规律。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容,即让学
生找的都是一些直观图形和事物的变化规律,还未抽象到数。所以我
在课堂中结合了多媒体来辅助教学,让学生能在直观、生动的学习情
境中找出事物的变化规律。为下一课时学习数字的变化规律以及今后
学习更复杂的变化规律打下基础。
根据以上对教材的理解和内容的分析,按照新课程标准的要求,
我制定了以下教学目标:
知识与技能方面
结合生动情境,让学生通过观察、操作等活动,找出直观事物中
隐含的规律。使学生能从多角度来发现规律、创造规律。
过程与方法方面
经历探索、发现规律的过程,初步体验寻找事物规律的思考方法,
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形成初步的观察、分析问题的能力。
情感与态度方面
使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系。感受数学美、
发现美的情感、激发学生的学习兴趣。
教学重点和难点
引导学生参与探究规律的活动,主动地发现规律并根据规律解
问题。
二、学情分析
学生在生活中已经接触到一些有规律的事物和现象,只是学生还
不会主动从数学的角度去观察、发现它们的规律。在课堂中,只要老
师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子活泼,思维灵活,这就需要创设一个情境,吸引
他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单,关键就看老师怎么
规范学生已有的凌乱的知识,怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。
另外,一年级的小孩子能够集中精力的时间很短,在设计这节课的时
候,我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律,
从认识规律到创造规律,由易到难,一步一个脚印,层层递进。
三、说教法学法
一年级的学生大多活泼,好动,注意的稳定性和持久性较差,容
易对新鲜事物产生强烈的求知欲。针对他们的心理,年龄特点和本节
课的教学内容,我主要采用以下教学方法:
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1、情境教学法:巧妙运用电教手段优化教学,通过多媒体课件
为学生创设丰富的生活情境,让学生在具体的情境中找规律,有助于
学生思维过程由形象具体思维向抽象概括的转化,从而加深对规律的
理解。
2、快乐教学法:让学生积极参与游戏,动手操作等实践活动,
充分调动学生的多种感官参与到自主,合作,探究的学习活动中来,
使学生获得学习数学的体验,感受到数学的美,享受到学习数学的乐
趣。
四、说教学过程
本节课分为四大环节:
第一环节:在生活中初步感知规律
我利用学生熟知的一年当中的四个季节春夏秋冬导入,并配上一
段优美的文字以及图片,通过教师的语言:年复一年,春夏秋冬,春
夏秋冬……从而引出了“象这样按照一定顺序重复出现,就是一种规
律,这节课就让我们用数学的眼光去寻找生活中的规律。”让学生体
会到数学来源于生活,同时给孩子们营造了轻松、和谐的学习环境。
第二环节:在情景中发现探究规律
新课标指出:要让学生在生动具体的情境中学习数学。这一环节
我创设了庆六一联欢会的情境,让学生在情境中观察,发现规律。让
学生在有趣的情境中感受到学习的快乐。我只重点讲授了小旗的排列
规律,引导学生用规范的语言表达规律。而小花、灯笼、小朋友队伍
的排列规律,我都放手让学生自己去探索与发现,发挥了学生的主体
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作用,让学生在生动具体的操作中发现规律,同时也提高了他们的动
手操作能力。我把例2例3的内容设计成闯关的形式,调动了学生的
积极性,让学生用学到的知识去解决实际问题,促进理论与实践的结
合。
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