金色的鱼钩教案_教案教学设计.docxVIP

金色的鱼钩 教案 教学目标： 一．知识与能力： 1．学习重点字词 2．训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的 作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法 3．训练朗读能力 4．培养自主合作学习能力 二．过程与方法： 1．概括故事、分析人物、品读语句、理解主旨 2．讨论法、问答法、点拨法 三．情感态度价值观： 学习老班长舍己为人的崇高品质， 培养学生团结友爱的精神。 教学重点：理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用 教学难点：理解小病号（“我”）的描写与中心的关系 教学过程： 一．情境导入： 鱼钩是什么颜色的 ?可是, 一篇文章的题目却是 ,这是怎么回 事呢?（板书: 金色的鱼钩 ） 二. 新授： （一）．展示目标：见上面 ??（ppt 课件 ） （二） . 前提测评： 1．听写字词：（之后互评） 2．正音 .（flash 中的多音字 ） （三）： 1. 师背景介绍：（flash ） 2. 长征路线图展示（ flash ） （四）： 1．快速读文，本文讲了一件什么故事？（ ppt 课件第四个） 生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病 员而牺牲的故事。 生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织 交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结 果倒在草地边上的故事。 （学生概括完后打开 flash 的表格） 2．再读课文理清文章顺序。 （flash ） 3.. 划分段落。 我们可以知道文章的行文思路是“照顾病号” “班长救 病号” “病号救班长” “怀念班长”， 文章可以分成四 部分。你划分从哪到哪？（ flash ） （一 1—2二 3—23三 24---33 四 34） 4. 课文的主要人物是谁呢？（老班长）对他的刻画主要从外 貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上 画出来）并说出其含义。 a 外貌描写：（第 2821222328 段） 含义：划出描写班长外貌的词句 全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处 是： 课文第 2节，班长一 出场就写了他的外貌： 个儿挺高， 两鬓都斑白了。 第二次描写是在第 8 节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头， 他 皱紧眉头硬咽下去。 课文 21 节里，写病号们不肯喝鱼汤时， 班长皱起眉头 。 课文 22 节，写班长看见大家把鱼汤喝完后， 脸上的皱纹舒 展开了，嘴边露出了一丝笑意 。 课文 23 节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行 描述： 老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还 一直用饱满的情绪鼓励着我们。 课文里最后一次写老班长的外貌，是在 28 节里，班长已经奄 奄一息了，但 他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤 。 b 动作和语言描写： （找几处不唯一，自由说） cppt 的第 5 个展示“神态描写”的语句，从文中画出来。 这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之 外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。 （ 同 学们从课文中画出有关的句子。 ） 本文是刻画老班长， 为什么写“我“呢？ （ 讨论 ）（反面衬托） 分析老班长的性格特征。 （板书）舍己为人 ? 忠于党和人 民?? 品读老班长牺牲的段落（ 28— 33） （1）找一学生有感情朗读。 （ 2）师设疑，生分组讨论回答。 9. 选读你喜欢的语句。 （要饱含真情） 10. 讨论，提高思想认识。 （ ppt 课件） a. 作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴 身的衣兜里 ? 〔老班长精神不死，流芳百世。 〕 生：“我”把鱼钩包起来，是想表达“我”对老班长的深切 怀念。 生：“我”把鱼钩贴身放着，每当看到它，就会获得无穷的 力量，去克服困难，战胜敌人。 生：“我”把鱼钩收藏起来，是为了革命胜利后送到革命烈 士纪念馆去，教育子子孙孙要学习老一辈革命家舍己为人，忠于 党，忠于革命的高尚品质。 b 用 金色的鱼钩 做课题说明了什么 ? 生：是老班长用鱼钩钓鱼来救活了三个小同志，使他们顽强 地走出了草地，所以课文用“鱼钩”做题。 生：金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。 生：鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了 革命者前进的方向。 生：我从那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子 般的心。 c 你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上， 闪烁着灿烂的 金色的光芒”这句话的？（同上） （ 五 ） ：扩展与延伸 . 你能列举老班长式的人物吗？ “马背上的小红军”“草塘中的老同志”“妈妈”“爸 爸”?? .. ） 三．作文片段训练： （二选一） 1．受老班长精神鼓舞方面： 我们要走出草地。 引导学生想象， 在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰