人教版二年级下册《混合运算》具体内容及教学建议.docx

混合运算（ P47～ P52） 编写意图 例 1 梳理同级运算的运算顺序。 教材通过简单的实际问题引入，唤起学生对以前学过的加减混合运算顺序的回忆。借由学生的算式，介绍了综合算式的概念，并使学生明确“为了便于看出运算顺序，可以写出每次运算的结果” ，再教学脱式计算的方法，同时以符号突出了运算的顺序。这里，教学的重点是脱式计算的书写过程。 乘除混合运算的运算顺序则直接呈现了混合运算的算式，让学生试算。最后结合两个具体的算式，呈现数学上对于同级运算的混合运算顺序的规定。 “做一做” 以 3 道题分别巩固同级两步混合运算的脱式计算。本页基本涵盖 了同级混合运算的所有形式， 同时，教材还给出了脱式运算过程的每一步， 以让学生将注意的重点放在运算顺序以及脱式计算每一步的内容上。 教学建议 注重引导学生用语言表达解题思路和过程。 教学例 1 时，教师可先引导学生思考： 怎样算出阅览室下午有多少人？先要 算出什么？有意识地训练学生用数学语言表达思考过程。 注重脱式计算过程书写的示范。 由于学生是首次接触脱式计算， 所以教师在教学书写过程时要重点板书书写 步骤。为便于让学生看清楚每一步结果， 板书时，在先算的部分下面画上横线并 用箭头作标记。对于 15÷3×5 可先让学生试算，教师再讲解。两题放在一起， 教师可介绍加与减、乘与除分别是同一级运算。 关注学生脱式计算书写过程的规范。 “做一做” 的 3 道小题，可让学生先口头说一说先算哪一步， 再按照运算顺 序进行计算。教师要注意巡视，特别关注学生书写过程的规范。 编写意图 例 2 教学含有两级运算的混合运算的运算顺序。教材呈现了学生熟悉的问题情境，由于有之前学习乘加、乘减的基础，同时通过小精灵的提示，学生列式解决并不困难。 教学的重点在于学生列式解决环节。教材呈现了学生列式的 3 种方式：分步；乘加综合算式；含小括号的加乘算式。其中重点在于对第三个算式的解读。基于学生的知识基础，学生这样列式是合理的。但基于数学上的规定，小精灵提示这样的算式不用加小括号，并完整地呈现了含两级混合运算的运算顺序。通过含与不含小括号的两个算式的对比，可以使学生体会运算顺序的规定 用以保证计算结果的唯一性及追求简洁的数学表达的目的。 加、减法与除法的混合运算式题则在“做一做”中加以呈现。并以“圈出第一步先算什么”的方式突出对运算顺序的练习。 教学建议 用好学生资源，通过设置冲突理解运算顺序规定的合理性，引导学生完善运算顺序的表述。 教学例 2 时，应注重通过学生资源进行引导， 如对于图中加小括号表示先算 乘法的列式方法，教师可以“ ‘ 4 乘 3’为什么加上小括号？”来解读算式，并由 此引入按数学上的规定所列出的算式， 通过两个算式的对比， 体现规定保证结果 唯一以及追求数学表达简洁的目的，使学生理解运算顺序规定的合理性。当然， 如果学生不出现这种列式，可由教师呈现。 充分运用学生的错误资源，加深对含有两级运算的运算顺序的理解。 本页的式题，基本涵盖了含有两级运算的混合运算的所有类型。 “做一做” 是针对运算顺序的专项练习。由于定势的影响，学生在练习中难免会出现错误， 这时教师要及时抓住这些错误资源， 引导学生进行辨析和讨论， 以加深学生的印 象，促进学生熟练地进行混合运算。 编写意图 例 3 教学含括号的混合运算的运算顺序。教材首先引导学生复习一年级学过的含有小括号的加减混合运算的运算 顺序，明确先算小括号里的。在此基础上，直接给出含小括号的两级混合运算的式 题，让学生迁移类推，进行脱式计算。 最后用语言表述出含有小括号的混合运算的运算顺序。 “做一做” 3 道题各有侧重。 第 1 题主要是巩固含小括号的式题的运算。 第 题以对比的形式呈现，且每组算式都含有两级运算，每组算式中的数和运算符号都相同，但因为加了小括号， 运算顺序和结果却不同。由此，可使学生进一步认识 到小括号的作用——改变运算顺序。 第 3 题是要求学生根据计算过程列出综合算式，并突出了小括号的使用， 既巩固了小括号的作用， 又训练了学生列综合算式的能力，进而为例 4 列综合算式表达解决过程作了铺垫。 教学建议 注重学生的板演和交流。 小括号何时使用需要教师引导学生充分辨析， 所以学生的黑板演示和展示交 流尤为重要，教师要组织好。 注重练习的巡视和分层指导。 “做一做” 第 1 题建议在作业本上完成， 教师注重对学生进行运算顺序和书 写过程的指导， 也可让学生板演。 第 2 题教师要引导学生分别比较 3 组算式的相 同点和不同点， 重在突出加小括号之前和之后的运算顺序和运算结果。 在学生表 述时，教师要给予适当指导，逐步使学生会用规范、简洁的语言进行表达。第 3 题可借助黑板板书或多媒体课件动态展示填空和列式的过程， 多引导学生说说先 算什么，再算