一年级数学上册动物乐园教案(2)北师大版.docxVIP

PAGE PAGE #/ 5 动物乐园——大小比较 教学目标： 1．通过数数、比较活动，体验大小的比较方法。借助情境，让学生初步体 会一一对应的思想。 2．认识符号“＞、”“＜、”“=，”知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结 果。 3．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。 4．使学生初步体会到生活中处处有数学。 教学重点： 掌握大小比较的方法 教学难点： 会用“＞、”“＜、”“=”表示比较的结果 教材分析： 这节课的教学内容，不仅使学生知道用 “大于、小于、等于”来描述数的大 小，而且初步建立符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以 “动物乐园”为 情境的主题图引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性；再让学生 根据自己的意愿，在主题图中选比较的对象进行比较，既尊重学生的选择，又 能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例， 把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了新 《课标》精神。 在教学中要注意记住“＞、”“＜对”孩子来说不是件容易的事，不能要求学生死 记硬背“＞、”“＜，”而应该注意引导学生，利用生活经验帮助学生理解记忆。 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种 动物来的只数多呢？你们想不想去参加它们的活动呀？ 二、引导操作，探究新知 出示动物乐园图 师：小朋友们快看了，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们 各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报汇报。 汇报交流 师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生： 4只小鹿， 5只小白兔， 4只 小熊， 3只猴子， 2只小鸟。） 动手操作 （ 1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？ （2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具 表示出来。（ 3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？ 设疑激趣 师：来了这么多的动物，你们想知道吗？到底哪一种动物比较多，那我们 把它们比一比好吗？（板书课题） （ 1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？ （ 2）汇报：我准备把 ,, 和,, 进行比较。 探究方法 （1）认识同样多和 “ =（”熊和鹿比） A、师问：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎 么知道的？（根据学生的实际情况相机引导） B、 动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还 可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。 C、 展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？ 有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形） D、 猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？（如果学生不懂得 表述“一一对应 ”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。） E、 认识“二” 揭示同样多：熊有 4 只，鹿也有 4只，熊和鹿的只数一样，我们就说： 它们的只数（ “同样多”、“一样多”、 ,, ） 认识“=：”熊有 4 只用数表示写几？鹿也有 4 只，用几表示？ 4 和 4 同样 多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？ 谁会写 “=？” 板书： 4 = 4 读作： 4 等于 4 指导书写 “ =” （ 2）认识 “＞、” “＜（”兔和猴比、猴和鸟比 ,, ） 师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比 较?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。 独立思考 小组交流 全班交流 怎么比？ 比的结果？ [引导学生表述：谁比谁多（少） ] （ 2）、认识 “ ＞、”“ ＜” 师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？ 谁会写 “？” 这个式子 5 3怎么读？（ 5大于 3）； 师：5比3多，用“ 表示，那么3比5少，还可以用“ 表示吗？ 那么应该用什么符号表示呢？（把大于符号调过方向） “ 的”名字叫什么？（小于号） 这个式子 3 5怎么读？（ 3小于 5）。 指导书写：“” “ ” 练习使用“”“ ” （练习中引导学生想办法分辨记忆 “、”“）” 引导发现：开口朝大数，尖角对小数。 （有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、 开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把 “箭头符号”的一横去掉就是大于 号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：相同数间用等于；开口大，朝大数； 尖角小，对小数。） 三、练习与拓展 （1） 师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最 少，小兔最多） （2） 师：其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌 交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。 （