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中学英语老师教育故事随笔 中学的英语老师都有什么有趣的教育故事呢？下面就跟随 小编一起看看老师们的教育随笔吧。 中学英语老师教育故事随笔【第一篇】 ：教育随笔 我的英语课有点不一样， 我和学生不会“ Goodmorning”来问 好，只会拿起一本书开始读；我们不读课文，读的是各种英语故 事，甚至是绘本； 不仅他们看书， 我也看书。 这样一个奇怪的课，却是让我和我的学生收益良多。这里，我和大家分享一下我和 “SSR 阅 读 ” 故 事 。 “SSR” 是 持 续 默 读 （sustainedsilentreading ）的缩写形式，指的是持续的，无声的阅读，简而言之就是通过每天安排一定的时间或者每周安排几 次让学生独立进行阅读的活动。 2015 年 10 月，我在一次教研活动上第一次听说 SSR，便对它产生了浓厚兴趣，之后不断在网上找资料，终于在 11 月正式在所教班级实施。一．小试牛刀我所 任教的班有两个， 我选择先在整体基础较高的 A 班进行。具体操作是这样的：每节课，开始的五分钟，全班同学看英文书籍；我 同时要求学生记下来好词好句。 开始的第一周， 并不顺利。第一，孩子们对于阅读全英文章，有一种畏惧，不想去读：第二，有一 部分孩子总是在观察我， 感觉我看不到他们时， 就偷偷地玩了起来：第三，对于好词好句的记录， 很多孩子觉得自己就没有时间。对此，我又结合所找到的资料和实际情况，我做出了以下调整： 第一，向同学们介绍阅读在英语学习中的重要， 并且推荐“五指 法”原则，鼓励孩子们寻找自己喜欢的书并坚持读下去。第二，在课堂中， 我不再关注那些偷懒的孩子， 尽最大的程度不去打消他们的积极性，只是他们读书，我也转着读书，给他们起最大的带头作用。第三，对于外语学习者，没有压力才是最好的阅读氛围，所以，我不再要求孩子们记录东西，只是随心读。这三点的 改变，在接下来的三周里， 起到了很好的作用。 在我的调查表中，很多孩子这样写道： “老师， 我真的不敢想象我竟然阅读了一整本英文书，我觉得自己真棒， 我会坚持的。 ”还有学生写道： “英文阅读给我们打开了的另一扇门真美。”还有孩子高兴的对我 说：“原来觉得单词好难，现在觉得看多了，也不会影响理解，生词也慢慢的变成了熟脸。” 二．我的“反对者”在我的调查里，全班 58 人有 56 名同学表示收获很大，愿意继续坚持，我很开心。但是，还有小海，小 龙两个孩子，坚持反对。小海说：“我觉得我先得把单词背熟， 单词背不好，我就不会句子，不会句子，我怎么看文章呢？这不 是浪费时间吗？”小龙说： “老师，你也知道我的英语基础太差， 我根本就看不懂书上的句子，我真的不行，太难了，我不想参加 这个阅读计划。”看着这两个孩子，我是有点失落。但是无论怎 样我也不能把思想强加于别人啊？我选择尊重他们的决定。 但是我们约定， 一个月的时间， 他们可以在阅读时间背单词和其他相关的英语学习活动，但是一个月之后，我们要再来谈一谈。与此同时，还有几位同学在时间上给我提出了建议：第一，五分钟时 间太短，还没看两页就得上课了，不过瘾，希望可以延长时间。 第二，希望可以像语文课一样， 每周抽出固定一节课作为阅读课， 这样可以看得更多。 从孩子的言语当中， 我感受到他们的学习热 情，可是 SSR的一条重要原则就是，时间要少，吸引阅读者的阅 读兴趣，而且要持续而不间断，直到养成良好的阅读习惯。我把 这一原则讲给孩子们听， 明确表明不会拿出一节课， 而是每节课 上读，我把课上阅读时间从五分钟调整到十分钟， 如果还是不够 的话，请同学上课提前到班读书，或是在课外找时间读书。我们 的阅读每天都在按部就班的进行， 孩子看的如痴如醉， 我上课也更加省力。一下课，就有学生在讨论课上看的书，有时候还会和 我分享一些感受。过了两周，小海小龙主动来找我了：“老师，我们俩还是看书吧， 同学们都在看书， 然后给我讲了很多有意思的故事。我们俩背单词，也没记住几个。”小龙还说：“我看了一本英语漫画书，真好看，我能看懂” 哈哈，班级影响了他俩，他们“投降”了。但是，介于他们 的阅读水平，我还是推荐了一些适合他们读的书。就这样，从十 一月到期末的坚持， 孩子们阅读量增加了很多， 有了更强的学习 欲望，同时，期末考试中，整体成绩好了很多，因为孩子们说， 他们不再怕阅读了。 三．更上一层楼 2016 年 3 月，新的学期开始了，因为有了年 SSR在 A 班的成功，我开始也在英语综合能力较差的 B 班开始了这项活动。同学做了很多的调整。首先，对于书籍的选择，我 挑选的都是难度较低的文章， 而且很多还带有插图， 有的故事就是从小都听过的的童话故事。 这是希望， 全英的文章不要吓到他们，在“五指法”的引导下， 让孩子选择有兴趣的书来读。 第二，可以读中文翻译。众所周知，经