立体几何折叠问题复习全面版.pdfVIP

教案 教案 立体几何折叠 问题复习 立体几何折叠 问题复习 理解空间几何体的结构，掌握翻折前后平面与立体图形的区别，通过复习空间 教学目的：理解空间几何体的结构，掌握翻折前后平面与立体图形的区别，通过复习空间 教学目的： 图形的折叠变化培养学生的空间想象能力 图形的折叠变化培养学生的空间想象能力 折叠问题的破解方法 折叠问题的破解方法 教学重点难点 ： 教学重点难点 ： 教学过程： 教学过程： 一．引入问题 一．引入问题 折叠问题是指将平面图形按某种要求翻折为立体图形，考察由此产生的位置关系和数量 折叠问题是指将平面图形按某种要求翻折为立体图形，考察由此产生的位置关系和数量 关系，这类问题由于涉及到平面到空间的动态变化，对空间想象能力，识图能力及分析能力 关系，这类问题由于涉及到平面到空间的动态变化，对空间想象能力，识图能力及分析能力 要求均较高，是近年来高考的热门题型，要解决好此类问题应从哪些方面入手？ 要求均较高，是近年来高考的热门题型，要解决好此类问题应从哪些方面入手？ 二．提出解决方案 二．提出解决方案 解决翻折问题可以从以下三个步骤考虑： 解决翻折问题可以从以下三个步骤考虑： 第一步：看两图 第一步：看两图 两图指折叠前的平面图形和折叠后的立体图形，有时候题 目中可能只给出平面图形，这就 两图指折叠前的平面图形和折叠后的立体图形，有时候题 目中可能只给出平面图形，这就 需要我们自己去画立体图形，我们应该对比两个图形，思考下面的问题； 需要我们自己去画立体图形，我们应该对比两个图形，思考下面的问题； ① ① 是哪些直线？折痕与折叠特征是折叠问题的两大要素，是引发后面问题的 折痕是哪些直线？折痕与折叠特征是折叠问题的两大要素，是引发后面问题的 折痕 “罪魁祸首”，呵呵，这么说只是强调一下折痕的重要地位，盐打哪儿咸，醋打哪 “罪魁祸首”，呵呵，这么说只是强调一下折痕的重要地位，盐打哪儿咸，醋打哪 儿酸，解决折叠问题的思维起点，位置与数量关系的变化皆与折痕有关，要明确一 儿酸，解决折叠问题的思维起点，位置与数量关系的变化皆与折痕有关，要明确一 点：位于折痕同一侧的点，线的关系是不变的； 点：位于折痕同一侧的点，线的关系是不变的； ② ② 折叠前后哪些点重合了？重合的点往往意味着重合的线段，即立体图形中明明是一 折叠前后哪些点重合了？重合的点往往意味着重合的线段，即立体图形中明明是一 条线段，但在原来的平面图形中则是两条相等的线段。 条线段，但在原来的平面图形中则是两条相等的线段。 ③ ③ 折叠前后哪些点或线不在原平面而被翻折到了空间？ 折叠前后哪些点或线不在原平面而被翻折到了空间？ 第二步：挖掘折叠特征 第二步：挖掘折叠特征 折叠特征就是把平面图形翻折要实现的目的，它是解题的一个重要已知条件，我们应该充 折叠特征就是把平面图形翻折要实现的目的，它是解题的一个重要已知条件，我们应该充 分理解、挖掘这个特征，常见的折叠特征有以下三种： 分理解、挖掘这个特征，常见的折叠特征有以下三种： 1 1 （）将平面图形折叠成某个度数的二面角，比如直二面角，这种情况我们就应该找到这 （）将平面图形折叠成某个度数的二面角，比如直二面角，这种情况我们就应该找到这 个二面角的平面角，在立体图中标出； 个二面角的平面角，在立体图中标出； 2 A,B 2 A,B （）使几个点重合，这种情况我们就应该标出哪些点重合的；比如若 两点重合记为点 （）使几个点重合，这种情况我们就应该标出哪些点重合的；比如若