初中-数学-鲁教版(五四制)-探索三角形全等的条件_数学_初中.docxVIP

鲁教版《义务教育课程标准实验教科书》数学七年级上册第一章第三节 第一章《变量之间的关系》 第三节《探索三角形全等的条件》 教 学 设 计 探索三角形全等的条件 设计特色 特色1 以问题驱动为主线，引领学生分类讨论分别具有一个条件、两个条件、三个条件的三角形是否全等，从而得出基本事实：SSS。 特色2 以“教师为主导，学生为主体”，放手让学生主动参与到知识形成的整个思维过程，观察、测量、画图、拼摆、举例等活动，发现并总结事实，训练学生有条理地思考与表达的能力，从而突出重点突破难点。 【课标要求】 在经历探索三角形全等条件的过程中，让学生掌握一个一般性的分析问题、解决问题的通法，学会分类讨论的数学思想，而不是孤立地处理这些内容。 【学习目标】 1．经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳得出数学结论的过程。 2．掌握三角形全等的“SSS”条件，并会应用。 3．了解三角形的稳定性。 4．探索三角形全等条件及运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。 【教学重点、难点】 教学重点：掌握三角形全等的“SSS”条件，并会应用。 教学难点：在探索三角形全等条件及应用的过程中，进行有条理的思考和简单的推理。 【教材分析】 本节课是五?四学制义务教育教科书七年级上册第一章第3节的内容。全等三角形是平面几何的基础性的核心内容，三角形全等条件的探究是个重要的课题，共安排了4个课时，本节为第一课时。它上承全等三角形的定义和性质，下启全等三角形的应用。既是全等三角形知识的延续和深化，也是初三学习相似三角形的基础，还是学生运用分类讨论思想的优秀素材。 本节探究三角形全等条件的总体思路是“条件加法”，让学生在最少条件“一边”、“一角”的基础上展开观察、举反例、画图、动手操作等数学活动，不仅关注三角形全等条件的基本事实：“边边边”的判定，而且也掌握了一个一般性分析问题、解决问题的通法，同时还渗透了分类的数学思想方法，学会有条理的思考。所以，本节内容无论在知识、数学思想方法还是学生能力的培养方面都是非常重要的。 【学情分析】 从学生的知识基础看：学生在初一时已学习了“平行线的性质和判定”，认识三角形和图形的全等等相关知识，掌握了全等三角形的定义和性质，能够正确识别对应边和对应角，这些知识为本节探索三角形全等条件做了良好的铺垫，也为知识的迁移应用提供了强有力的支撑。 从学生的思维特点看：七年级学生思维仍较多依赖直观，抽象思维及说理能力较弱，因此形成难点。但学生在前面学习“探索直线平行的条件”时，经历了在操作活动中探索判定条件的过程，已有初步的说理体验；而且初二的学生活泼好动，好奇心强，画图、测量、拼摆、举例等活动能力比较强，这为得到判定三角形全等的基本事实“边边边”，提供了丰富的合情推理背景。 【评价设计】 1．通过“想一想”、“动动手”、“自主探究”，检测目标1的达成； 2．通过“总结归纳”、“打桩练习”、“魔方练习”、“蹦极练习”， 检测目标2的达成 3．通过“环节四”，检测目标3的达成； 4．通过“学以致用”环节、 “检测反馈”，检测目标4的达成 【教学过程】 巧妙设疑，情景引入： “为欢迎小学迁校，班上每人要做一个三角形彩旗，可怎样才能使全班同学的彩旗形状、大小完全相同呢？” 学生利用前面所学的全等图形的性质，马上回答只要“三条边对应相等，三个角对应相等，所得的三角形就是全等的”。老师质疑：“能否少几个条件？”引导学生思考。 【设计意图】 问题解决是引导学生探究活动的良好载体。这两个问题，抓住了本节学习的重点，从学生的已有知识入手，以问题为载体，既复习了全等三角形的概念，又承上启下为新课的学习做好铺垫。 （出示学习目标） 根据课程标准设计本节课学习目标如下： (1)经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳得出数学结论的过程。 (2)掌握三角形全等的“SSS”条件，并会应用。 (3)了解三角形的稳定性。 (4)探索三角形全等条件及运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。 二.实践活动，探究新知 模块一：满足一个条件的探究 (板书分类) 模块三：满足三个条件的探究 问题7、给出三个条件画三角形时，有哪几种可能的情况？ (板书分类） 问题8、满足三个角对应相等的三角形是不是全等的？ 问题9、满足三条边对应相等的三角形是不是全等的？ 活动探究：“从边长分别是4cm，8cm，10cm，14cm的木棒中任意选出三根摆成一个三角形，那么可以组成几个三角形？把你摆出的三角形与同伴摆出的进行比较，他们一定全等吗？” 学生活动：1．讨论作法．2．比较、验证结果．3．探究、发现、总结规律． 问题10、满足三条三个条件还有哪几种情况？留给同学们课后研究一下，下节展示交流。 【设计意图】 因为用尺规作三条对应边相等的