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高中数学必修说课稿 函数的概念（文本） 北师大版《函数的概念》说课教案 教材分 一、本课时在教材中的地位及作用 教材采用北师大版（数学）必修 1，函数作为初等数学的核心内容，贯穿于整个初等数学 体系之中。本章节 9 个课时，函数这一章在高中数学中，起着承上启下的作用，它是对初中函 数概念的承接与深化。在初中，只停留在具体的几个简单类型的函数上，把函数看成变量之间 的依赖关系，而高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系，更是从 “变量说”到 “对应 说”，这是对函数本质特征的进一步认识，也是学生认识上的一次飞跃。这一章内容渗透了函 数的思想，集合的思想以及数学建模的思想等内容，这些内容的学习，无疑对学生今后的学习 起着深刻的影响。 本节课《函数的概念》是函数这一章的起始课。概念是数学的基础，只有对概念做到深刻 理解，才能正确灵活地加以应用。本课从集合间的对应来描绘函数概念，起到了上承集合，下 引函数的作用。也为进一步学习函数这一章的其它内容提供了方法和依据 二、教学目标 理解函数的概念，会用函数的定义判断函数，会求一些最基本的函数的定义域、值域。 通过对实际问题分析、抽象与概括，培养学生抽象、概括、归纳知识以及逻辑思维、建模 等方面的能力。 通过对函数概念形成的探究过程，培养学生发现问题，探索问题，不断超越的创新品质。 三、重难点分析确定 根据上述对教材的分析及新课程标准的要求，确定函数的概念既是本节课的重点，也应该 是本章的难点。 四、教学基本思路及过程 本节课《函数的概念》是函数这一章的起始课。概念是数学的基础，只有对概念做到深刻 理解，才能正确灵活地加以应用。本课 （借助小黑板）从集合间的对应来描绘函数概念，起到 了上承集合，下引函数的作用，也为进一步学习函数这一章的其它内容提供了方法和依据。 ⑴ 学情分 一方面学生在初中已经学习了变量观点下的函数定义，并具体研究了几类最简单的函数， 对函数已经有了一定的感性认识；另一方面在本书第一章学生已经学习了集合的概念，这为学 习函数的现代定义打下了基础。 函数在初中虽已讲过，不过较为肤浅，本课主要是从两个集合间对应来描绘函数概念，是 一个抽象过程，要求学生的抽象、分 、概括的能力比较高，学生学起来有一定的难度，加上 学生数学基础较差，理解能力，运算能力等参差不齐等。 ⑵教法、学法 1、本节课采用的方法有： 直观教学法、启发教学法、课堂讨论法。 2、采用这些方法的理论依据： 我一方面精心设计问题情景，引导学生主动探索，另一方 第 1 页第 1 页 高中数学必修说课稿 函数的概念（文本） 面，依据本节为概念学习的特点，以问题的提出、问题的解决为主线，设置问题，倡导学生主 动参与，通过不断探究、发现，在师生互动、生生互动中，让学习过程成为学生心灵愉悦的主 动认知过程，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。 3、学法方面，学生通过对新旧两种函数定义的对比，在集合论的观点下初步建构出函数 的概念。在理解函数概念的基础上，建构出函数的定义域、值域的概念，并初步掌握它们的求 法。 ⑶ 教学过程 （一）创设情景，引入新课 情景 1：提供一张表格，把本班中考得分前 10 名的情况填入表格， 我报名次，学生提供分数。 名次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 得分 情景 2：西康高速汽车的行驶速度为 80 千米/小时，汽车行驶的距离 y 与行驶时间 x 之间的关系式为：y=80x 情景 3：安康市一天 24 小时内的气温随时间变化图：（图略） 提问（1）：这三个例子中都涉及到了几个变化的量？（两个） 提问（2）：当其中一个变量取值确定后，另一个变量将如何？（它的 值也随之唯一确定） 提问（3）：这样的关系在初中称之为什么？（函数）引出课题 [设计意图]在创设本课开头情境 1、2 的时候，我并没有运用书中的前两个例子。第一个例子 我改成提供给学生一张中考成绩统计单。是为了创设和学生生活相近的情境，从而引起学生的 兴趣，调节课堂气氛，引人入胜，第二个例子我改成一道简单的速度与时间问题，是因为学生