《给予是快乐的》说课_教案教学设计.docx

PAGE PAGE #/ 3 给予是快乐的》说课 教材内容： 这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在 短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到 “给予 是快乐的 ”。通过学习，让学生感受小男孩美好的心灵，体会 “给予是快乐的 ”这 句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 我的设想： 1、由快乐这个话题引入，让学生说说自己对快乐的理解，这时出示的课题 是个不完整的课题，再设置疑问：今天要学的故事中的人物又是怎样来理解快 乐的呢？让学生带着问题走进课本。 2、在大致了解故事内容的基础上让学生再读课文，找出事情发展过程中哪 几处是出乎意料的？再来思考为什么是出乎意料的？在这出乎意料的背后是什 么？从而让学生感受小男孩美好纯洁的心灵，理解 “给予是快乐的 ”这个主题。 3、让学生说说自己的生活体验，感受给予是快乐的。通过一首美美的小 诗，让学生懂得给予对方的是微不足道的关爱，而对方得到的却是无限的美 好。布置的作业是记住这句话，向保罗、小男孩学习，播撒爱心，收获快乐， 在反思中加深对这一主题的理解，并能付之于行动。 这堂课总体上是按照这样的教学思路进行的。我觉得做得比较好的是， 1、让学生发挥想象，理解文本。 在课上我能让学生发挥想象，想象语言文字背后的内容，从而更深地理解 文中人物的思想、情感。如：男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道： “先生， 你能把车开到我家门口吗？ ”我就问学生： “你从小男孩闪着亮光的眼睛里看到 了什么？ ”让学生揣摩一下当时小男孩的心里活动，可能是想在同伴面前炫耀一 下，这也无可非议。学生按常理来思考，来想象。可结果却是出人意料的。再 通过研究这个结果来明白小男孩真正的心思，就不由自主地对他产生敬佩之 情。在想象和现实的冲撞中让学生更深地认识那个与众不同的小男孩。 2、引导学生思考，深入探究文本。 当学生回答他希望当这样的哥哥是为了能送给腿有残疾的弟弟一辆新车， 让弟弟坐在车里，亲眼看看那些好看的圣诞礼物。 这时我让学生思考： “哥哥送给弟弟新车仅仅是让弟弟去看看圣诞礼物 吗？ ”有的学生说：不是的，还可以看看外面的景色 ……这时我对学生的回答进 行归纳： “可以看看山，看看水，看看来来往往的人，看看美丽的大自然，看看 我们这个美丽的世界。 ”再追问学生： “小男孩送给弟弟的仅仅是一辆车吗？ ”让 学生明白，小男孩送给弟弟的是一个世界，送给弟弟的是一份爱。带着学生一 起去思考去探究，帮助学生提高认识，加深感悟，深刻理解小男孩那种奉献精 神。 3、抓住 “意外”，激起学生学习的兴趣。 在事情的发展过程中，有几处都是出乎意料的，让学生抓住这些 “意外”， 会激起他们学习的欲望。如：当我们看到小男孩对保罗的车羡慕不已，我们就 想到他一定会说： “要是我也有这样的一个哥哥，那该多好！ ”可他却说： “我希 望自己也能当这样的哥哥。 ”当听到小男孩这句话时，保罗做出的决定也是出乎 意料的，他请小男还坐他的车去兜一圈。当小男孩请保罗把车停在他家门前 时，原以为他是为了炫耀，可他却把自己腿有残疾的弟弟背出来，让他看这新 车，并告诉他以后也会送给他一辆这样的新车。保罗看到了这一幕，做出了更 让人出乎意料的事 ——他们三个人一起度过圣诞节的前夜。在一次次转折中， 让学生思考为什么让你感到意外，从这些意外背后感受到了什么，从而体会到 小男孩、保罗美好的心灵。 上课之后，我感到欠缺的是： 1、xx 之间不够默契。 我总感觉这堂课是我在拖着学生走，学生的自主性没有得到很好的发挥。 一方面，可能是学生对文章内容还不太熟悉。初读课文后，请学生概括课文主 要内容。这个环节就这篇课文对学生来说是有一些难度的，不太好概括。第一 个学生没能概括完，第二个学生概括得不错。但下面听讲的学生可能有好多还 是不清楚。 因此，对于理解文章内容带来了困难。我感到很多都是我在说，学生说得 不多。另一方面，我想按着我的预设来上课，所以，可能对学生来说，思维有 点框死，没能让他们尽可能地发挥。 2、忽略了朗读。 这是我在教学中的一个很大的缺憾。听组内其他老师的课，非常注重朗 读，在读中思考，在思考后朗读，读出情感，读出感受。这一点在我的课上就 比较欠缺，有朗读，但形式单调，没有很好地指导，给人走过场的感觉。这样 想要让学生能从别人的朗读中悟出些什么就比较难，学生的朗读能力提高也就 比较困难。 3、对于 “给予”的理解不到位 “给予”这个词的意思好像懂，但涉及到具体内容又该怎么说呢？从学生说 的生活中的体验，似乎还是不太理解。原来我想在读了这首小诗后，再领着大 家读一遍，但后来没有领读，学生可能理解得模模糊糊。怎样把自己想到的东 西，能让学生也领悟，是值得我思考的。