《给予树》教学设计_教案教学设计_.docx

PAGE PAGE #/ 5 《给予树》教学设计 教学目标： 1、学习本课生字、词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会金吉娅的言行和心理。 3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情心，引导学 生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。 教学过程：课前导入，了解圣诞节 课前交流：从小，我就特别喜欢过年，你喜欢吗 ?我们中国人过的年叫春 节，欧洲、美国这些国家也过年，他们过的年在 12月 25日，叫圣诞节。 一、生活化导入 1、我们要学习的这个故事就发生在美丽的圣诞节前夕，（板书课题：给予 树）边写边提醒写法。齐读课题。 2、“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读 （出示读音 ）再读 一遍课题。 3、“给予”是什么意思？ 4、在生活中，你给予过别人什么？别人给予过你什么？ 二、初读课文，整体感知课文内容 1、我听说过桃树、梨树、苹果树，还从来没有听说过世上还有什么给予树 的，给予树到底讲了一个什么故事呢？请同学们打开书本，好好地读读课文。 你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边概括，课文讲了一件什么事？ 2、学生自由读课文。 3、出示词语 圣诞节宽裕分享兴高采烈沉默不语 援助盼望如愿以偿 xx 抽读、齐读 4、谁能够借助这些词语说说课文讲了一件什么事情？ 5、课文中那些事情 是一种给予呢？再次默读课文，找到这样的地方，画下来。 （ 1）学生默读，教师指导边读边画句子的方法 （ 2）谁能站起来勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了 “给予 ”？让 学生朗读这些句子，指导朗读。 生：妈妈把 100 美元平均分给五个孩子。 生：孩子们相互买礼物。 生：金吉娅买了一个洋娃娃送给一个陌生的女孩。 生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。 生：金吉娅送给我们善良、仁爱、同情和体贴。 6、你能说说课文中谁的给予给你的印象最深刻吗？（金吉娅对陌生女孩的 给予印象最深刻） 三、奔入中心，感悟金吉娅对女孩的 “给予 ” 1、出示句子： “后来，我看到了一棵援助中心的 “给予树 ”。 树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给 她一个穿着裙子的洋娃娃。 ” （ 1）学生自由读。（ 2）这么重要的一句话，读一两遍显然是不够的，要 反复地读，去找一找，哪个词语很难理解，或者你能从哪个词语中读懂什么？ （3）现在你找到这样的词语了吗？ a 援助 “援助”什么意思？ “援助中心”是一个什么样的机构？想一想，最需要我们援 助的人有哪些？ 想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师 评价）（板书：不幸） b 一直盼望 “一直盼望 ”什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展（晚上 ,她盼望— —；睡梦中，它盼望 ——；早晨，她盼望 ——小结：从晚上到早上，从梦中到清 醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是 ——一直盼望。 指导朗读 c 卡片 给予树上除了树叶，还挂满了卡片，其中有一张是这个小女孩的，卡片上 有她的一个小小的心愿。你能想象卡片上会写些什么呢？ 2、金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些 什么呢？（学生想象） 出示：（指名朗读） “妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后 来，我看到了一棵援助中心的 ‘给予树 。树上有许多卡片，其中一张是一个小女 孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，于是，我取下卡 片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。 ” “我的钱就 只够买这写棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能 得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。 ”（8 岁的金吉娅就是这样想 的，因为这个小女孩什么都没有，所以她可以） a 读了金吉娅的话，你知道金吉娅给予谁什么？ b （联系金吉娅的家庭和她原来的想法。）除了洋娃娃，金吉娅还给予小女 孩什么呢？出示句式，进行说话训练。 除了洋娃娃，金吉娅还给予小女孩 生 1：除了洋娃娃，金吉娅还 给予小女孩一份爱心。 生 2：除了洋娃娃，金吉娅还给予小女孩一份温暖。 c 金吉娅用剩下的不多的钱给予我们棒棒糖，难道仅仅是五十美分一大把的 棒棒糖吗？除了棒棒糖，她还给予哥哥姐姐什么呢，给予我们什么呢？出示句 式，进行说话训练。 除了棒棒糖，金吉娅还给予 生 1：除了棒棒糖，金吉娅还给予哥哥姐姐善良、仁爱。 生 1：除了棒棒糖，金吉娅还给予我们一种助人为乐的精神。 生 1：除了棒棒糖，金吉娅还给予我们一颗爱心。 d、听了你们的回答，文中的妈妈不再生气了，而且为自己有这样的好女儿 感到高兴、自豪，所以妈妈 ——（出示 “我紧紧地拥抱着金吉娅 ”）学生齐读。 （出示：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、 同情和体贴，以