八年级上册语文第四单元教学设计.docVIP

人教版语文八上第四单元教学设计 【单元目标】 1、引导学生关注现代科学技术的新进展，关注现代科技对人类生活带来的影响和变化， 留意观察身边生活，养成科学观察和科学思维的能力与习惯。 、在阅读过程中指导学生学会筛选信息，引导学生加强语言的积累，在积累语言的过程中注意体会说明语言的表达方式与语体特点，提高科学的表述能力。 、对学生进行科学教育，即不失时机地加强科学精神、科学态度和科学思维方法以及辩证唯物主义教育，提高学生的科学素养，形成科学正确的世界观。 【单元说明】 本单元以“科学”为主题编选了五课各具特色的介绍科学知识的短文共六篇。它们 是《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》 《生物入侵者》《你一定会听见的》。教学本单元，既要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科学态度和科 学思维方法的培养， 努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。 《大自然的语言》是一篇传统课文，作者把一门科学物候学介绍得深入浅出，生动活泼。学习这篇课文应注意以下几点。 ．文章在点明“物候学”之后，对影响物候现象的几种因素作了条分缕析的说明。在这几段说明文字中，体现了作者严谨求实的科学态度。比如，文中不仅用具体事实作说明，而且运用了对比、比较的方法，还列出时间和数据，使说明更显准确而严密。仅从行文来看，似是表达的功能，而实际上是来自作者深入细致的观察和研究。 2. 文章最后点明研究物候学的重要意义， 使全文结构非常完整。全文结构大体可分 为：描述物候现象作出科学解释 ( 物候学 ) 追究因果关系阐述研究意义。 作者行文思路清 晰明了，说明问题逐步深入。 这种从现象到本质的思维方法和行文思路都值得我们学习。 《奇妙的克隆》是生物学家谈家桢写的一篇文章。学习这篇课文，既要了解克隆这一 科技成果，更要从中学习科学家在科学的道路上锲而不舍、不断攀登的精神，还要在此 基础上，对科学这把“双刃剑”有一个初步的认识。为了说明什么是“克隆” ，作者精 心组织材料，分设四个小标题，把“克隆是什么” “克隆技术的发展脉络” “克隆羊多利的诞生”“克隆技术如何造福人类”介绍得清清楚楚。但是作者又不限于一般性的知识介绍，而是融人自己的赞赏之情和严肃思考。具体地说，本文既向我们介绍了克隆科学 知识，又展现了包括我国科学家在内的“科学精神” ，同时又引领读者全面地看待科学技术的发展。 《阿西莫夫短文两篇》的作者是美国著名科普作家和科幻小说家。 这两篇短文较为 充分地体现了作者深广的科学视野和敏锐的科学眼光。 学习这篇课文不仅能学到科学知识，而且能从中学到作者多角度探索问题的思维方法。通过本课教学，要关注学生良好 的思维方法的养成，比如，用普遍联系的、发展变化的、由此及彼、由表及里的观点看问题，而非用孤立的、静止的观点看问题，学会从联系与比较中找到研究问题的焦点或解决问题的途径等。 《阿西莫夫短文两篇》中所包含的两篇短文的内容相对独立，又互有联系，特别是在说明方法上多有相通之处。 《恐龙无处不在》 ，仅从题目上看，好像在介绍恐龙曾遍布世界，但文章的中心议题却是论证“板块构造”理论。南极发现恐龙化石而引发作者的深人思考，他不是停留 在对恐龙本身的研究上，而是把“这个发现与南极大陆联系起来” ，并不适应寒冷地区生活的恐龙 “如何能在南极地区生存呢”提出这一问题实质上为解决这一问题提供了思维路径。可见，好问题或正确的提问角度不仅表明了研究价值如何，也暗示出问题解决 的可能性。 因此，在学习本课时， 要引导学生善于提出问题， 提出有研究价值的好问题。 这正是科学素养的一个方面。 《被压扁的沙子》与《恐龙无处不在》有异曲同工之 妙。作者开始并不急于对所要阐明的主旨进行论证，而是先引入“问题” “科学家们一直对 6500 年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休” ：造成恐龙灭绝的原因是“撞击”还是“火山”摆出问题之后，才来探讨“被压扁的沙子”斯石英。通过对斯石英性质和形成 的研究，有力地证明了恐龙的灭绝是由于“撞击”而并非由于“火山” 。两篇短文都谈到恐龙灭绝，但说明的起点和目的都不相同。 《恐龙无处不在》以南极洲恐龙化石的发现来证明、支持“板块构造”学说；而《被压扁的沙子》则从被压扁的沙子来探讨恐龙 灭绝之因。 前一篇 “恐龙灭绝” 是探究问题之据， 后一篇 “恐龙灭绝”是探究问题之的。 《生物入侵者》是一篇关于生态问题的说明文。生态问题是当今世界环境问题。 《生 物入侵者》这篇文章的价值绝不只是让学生体味结构的严谨， 语言的形象， 说明的生动。 这是一篇与时俱进的经典之作。说起环保，人们头脑中立即闪现的是沙化的荒原，乱扔 乱排后的浊水横流，乱砍乱伐等， “生物入侵”这一环保新课题，一般成人尚且不知， 孩童更无法知晓。然而，随着经济社会的发展，开放程度的