初高中数学衔接校本教材(最终稿).docxVIP

亲爱的新高一的同学们： 祝贺你们步入高中时代， 下面有一个摆在我们面前的棘手问题急需我们师生共同努力才 能解决，即“初高中衔接问题” 。由于课程改革，目前湖北省初中是新课标，而高中也是新 课程的学习， 初高中不衔接问题现在显得比较突出。 面对教学中将存在的问题， 我们高一数 学组的老师们假期里加班加点， 赶制了一份校本衔接教材， 意在培养大家自学能力， 同时降 低同学们初高中衔接中的不适应度，从而为新学期做好准备。 初升高数学衔接班学法指导 一、学习目标： 1、认识初高中数学学习的特点和差异 2、了解高中数学的考法 3、了解高中数学的学习策略和学习方法 二、学习重点： 1、初高中数学知识差异与学法差异 2、针对高中数学的特点与考法，培养适合高中数学的学习方法、养成良好的学习习惯。 三、重点讲解： 高中数学的特点是：注重抽象思维，内容庞杂、知识难度大。高中教材不再像初中教材那样贴近生活，生动形象，知识容量也更为紧密。客观的说，初高中知识之间存在断层，正是由于这种断层造成很多同学难以在较短时间内适应高中数学的学习。那么，如何做好初高中数学学习的衔接过渡，使得同学们对高中数学学习有一个正确的认识，并迅速适应新的教学模式呢？ 下面我们就一起探讨如何应对高中数学的学习。 （一）高中数学教材分析 高中数学课程分为必修和选修。必修课程由 5个模块（ 5本书）构成；选修课程有 4个系列，其中系列 1、系列 2由若干模块构成（系列 1两本书、系列 2三本书），系列 3、系列 4由若干专题组成。内容涉及初等函数、数列、概率与统计、算法、平面解析几何、立体几何等 等。进入高中， 我们首先学习的是 《必修 1》模块， 我们应先对这一模块有一个大体的了解。 《必修 1》模块由两章构成，分别是： 第一章：集合 第二章：函数 如何理解集合呢？集合是一种数学语言，我们要能够使用最基本的集合语言表示有关的数学对象，提高我们运用数学语言进行交流的能力。 在初中学习函数的基础上，我们还要进一步学习函数，只不过高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系，同时还用集合与对应的语言刻画函数，在初中一次函数、二次函数、反比例函数的基础上，我们还将学习指数函数、对数函数、幂函数这些新的函数类型，而函数的思想方法将贯穿高中数学的始终。 （二）高中数学与初中数学特点的变化 1、数学语言在抽象程度上的突变。 初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高中数学一开始即在初中学 习的“函数”的基础上触及抽象的“集合语言”。 例如： 初中是这样定义函数的：设在一个变化过程中有两个变量 x 与 y，如果对于 x 的 每一个值， 都有惟一的值 y 与它对应， 那么就说自变量 x 是 y 的函数。 那么， y=1是函数吗？ 我们需要进一步深化函数的概念。 在高中是用集合的语言来定义函数的： 设 A 、B 是非空的数集，如果按照某个确定的对应关系 f，使对于集合 A 中的任意一个数 x，在集合 B 中都有惟一确定的数 f（ x）和它对应，那么就称 f ：A→B 为从集合 A 到集合 B 的一个函数。 记作： y=f （ x）， x∈A ．可以得到 y=1是函数的结论。 集合作为数学的基本语言可以简洁地表示数学对象，对刚步入高中的同学来说，也是抽象的。而后续的几何部分也削弱了直观性而突出了抽象性和空间的想象能力。这就是说，思维要从初中的直观、经验型向抽象、理论型过渡。 2、思维方法向理性层次跃迁。 高一的同学产生数学学习障碍的一个原因是高中数学的思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是解答思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等 分别确定了各自的思维套路。因此，同学们在初中学习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上发生了很大的变化，同学们一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证型思维。 3、知识内容剧增 初中数学知识少、浅、难度低、知识面窄。高中数学知识广泛，将对初中的数学知识 进行推广和引申，也是对初中数学知识的完善。如：初中学习的角的概念只是“ 0～ 180°” 范围内的，但实际当中也有 720°和“－ 360°等角，为此，高中将把角的概念推广到任意角， 可表示包括正、负在内的所有大小的角。又如：高中要学习《立体几何》，将在三维空间 中求一些几何实体的体积和表面积；还将学习“排列组合”知识，以便解决排队方法种数 等问题。如：①三个人排成一行，有几种排队方法？（答： 6种）； ② 四人进行乒乓球双打 比赛，有几种比赛场次？（答： 3种），高中将学习统计这些排列方式的数学方法。初中的 学习中对一个负数开平方无意义， 但在高中规定了 于是令－