《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》教学设计 - 副本.docxVIP

《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》教学设计 《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》教学设计教学内容： 人教版三年级下册第 19 页— 20 页例 1、例 2 及练习 教学目标： 1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正 确地进行笔算。 2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。 3．培养学生良好的书写习惯。 教学重点： 理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。 教具准备： 小棒、投影仪、课件 教学过程： 一创设情景，导入新课，提出问题 1．谈话引入 师：同学们，我们学校是济南市绿色学校，你看我们的校园美吗 ?说说美在哪里 ? 师：生活在这样美的环境里你感到幸福吗 ? 师：这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。 你看这些小朋友在干什么 ? （电脑出示图片：我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动） 师：我们不仅爱护校园环境，还利用“护绿小队”开展为社区添一分绿活动。这是我们三年级同学 3 月 12 日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧 ! 他们干得多起劲。 电脑出示图片：（课本第 19 页主题图：同学们在植树） 。 2．引出实际问题 （1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？（2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。 根据学生的回答师板演： 三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？ 42÷2=52÷2= 二动手操作，领悟算法，重现口算过程 （一）教学例 142÷2= 1．请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。 2．揭示课题 师：同学们会口算出答案， 那么怎样用竖式计算呢？这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。（板书课题：一位数除两位数） 3．明确笔算的过程和竖式的写法（课件演示） 教师说明笔算的过程和竖式的写法： 笔算除法的计算顺序和口算一样， 要从被除数的高位除起。被除数十位上的 4 表示 4 个十， 4 个十除以 2 商 2 个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写 2。用除数 2 去乘 2 个十，积是 4 个十，表示从被除数中已经分掉的部分，写在 42 十位的下面。 4 减 4 得 0，表示十位上的数已分完了，个位上还有 2，要落下来继续除。 2 除以 2 得 1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写 1，再用除数 2 去乘 1，积是 2，表示从被除数中又分掉的 页脚内容 数，写在落下来的被除数的个位上的 2 的下面。 2 减去 2 得 0，在余数的位置上写 0，表示个位上 的数也分完了， 算 程 束。 4． ： 一 ，做笔算除法 ， 是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？ （同桌 ，指生回答） 5． 堂 ，掌握算法（ 本 20 做一做第 2 的第一排）（指名板演，其余在 本上做， 做 中出 的 ，集中 行分析）要求： 正 出笔算的 程“先算什么??再算什么??最后算什么?? （通 ， 重点看学生 式的 写是否正确， 有 性地提 式中某一步的含 及各个数表示的意 ）。 6． 生共同 算法 笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。（二）教学例 252÷2= 1．学生独立 算， 不同算法的同学板演 2．你 同意哪一种算法？ 3． ： 我 借助小棒来 （ 生共同 小棒， 演示 解） 52÷2 也就是把 52 根小棒（ 5 捆和 2 根）平均分成 2 份。先把 5 捆平均分成 2 份，每份是 2 捆（20）， 余 1 捆；再把多余的 1 捆拆开与 2 根合并是 12 根也平均分成 2 份，每份是 6 根，加起 来共分得 26 根，所以 52÷2=26 ：第二个 式中被除数十位上余下的 “ 1”， 个 1 是怎么来的？表示多少？商个位上的 “6” 是怎 得来的？ （同桌互相 一 。） 4．再用 件演示 算 程，加深学生 算理的理解。 愿意当小老 把 演算的 程再 大家听听？（指生叙述 算 程） 5．比 例 1 和例 2 笔算 式的区 ， ：笔算除法 ，如果十位上除后有余数怎么 ？余数和除数有什么 系？（指生 一 ） 6． 堂 ，掌握算法（ 本 20 做一做第 2 的第二排） （指名板演，其余在 本上做， 做 中出 的 ，集中 行分析） 7．引 学生概括 ： 算 从哪一位除起？商怎 写？被除数十位上除后有余数怎么 ？每次除得的余数和除数有什么 系？（指生 一 ） 三运用新知，解决 1、找 律，算一算，看